《故乡》教学案例及心得体会

9故乡

教学目标

知识与能力目标：1.议论、抒情在小说中的运用。2.培养学生良好的阅读能力和语言表达能力。2人物形象在不同社会背景的作用。
过程与方法：分组阅读发表不同的见解。                                          情感态度价值观目标：学以致用培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点：作者和故乡的感情密不可分。
教学难点：作者对故乡的恋恋不舍。                                                    教学时数：3课时

教学方式：分组阅读、讨论、品味鉴赏。

教学手段：电教

教学过程：

第 一 课 时

一、 复习导入

1提出问题；让学生说说对鲁迅的认识。

2学习小说应该注意什么？

二、整体感知、细细品鉴                                                           1课文中都写了那些人物，都是什么身份，这些人物之间的关系是什么，又有什么联系？  学生回答：我（迅哥）、迅哥的母亲、......

2作者带着非常难过和悲伤的心情走出自己的家乡，盼望未来盼望下一代。

3在课文中找出自己心情悲伤及有阴影的理由。

4故乡的景色对自己心情有哪些影响？

（1）本段写景写出了什么特点?用哪些词语表现出来?

学生回答：阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、萧索、没有一些活气。

三、闰土的人物形象分析

英雄少年----活泼可爱。                                                         生活态度----快乐纯真。

从对闰土的人物形象描写可以看出少年闰土与中年闰土是截然不同，可以判若两人。有一个英雄少年变成了一个木偶人。原因是多方面的。                                      让学生从文章中找出闰土性格变化的原因？                                        学生回答：孩子多、饥荒、兵、匪、官、绅等这都是使他悲伤失望的原因。             闰土的这些性格变化对我心情有什么影响？                                        学生回答：从我和闰土关系的变化揭示了人世间麻木与冷漠，同事也表达了对平等人际关系的期待。

指导学生找出重点句子与重点词语进行分析。

　叹息表示同情，惘然表达了作者失落的心情。                                      不愿意一词隐藏作者对现实的不满。                                                闰土的不幸也揭示对封建社会的不满，和改革的不彻底性及当时社会的种种弊端。

四：作业布置

　　本文是如何塑造人物形象的，查找资料以杨二嫂为例分析她的人物形象并指出她在文中作用及效果。

五：板书设计

故乡

主要人物：“我”、“我的母亲”、宏儿、闰土、杨二嫂、水生                        闰土：少年时天真活泼，中年时不爱说话变成木偶。这些都是封建社会的压迫与侵蚀。

　　                    教学反思

　　　本文是伟大作家鲁迅先生所写的一篇小说，以我们农村学生的知识面、阅读能力及水平学习本篇课文难度相当大，怎么选择教学方法和如何塑造人物形象是教学成败的关键所在。为了让学生更容易理解和接受，我针对不同的学生采用不同切入点进行教学受到良好效果。

　 　刻画人物形象是小说关键一环，也是三要素之一，本文主要选取“闰土”“杨二嫂”两个任务进行重点描写，使他们两个人的形象非常逼真、活灵活现的展现在作品中。这节课主要分析闰土的人物形象。先让学生认真通读课文，在文中找出描写闰土活泼开朗的词语和句子，然后找出闰土中年愚昧麻木的词语句子。通过闰土性格前后的不同变化并分析其原因。从不同的角度也会得到不同结果。同时这也是培养学生创新思维的方法和手段，还会让学生各抒己见发表自己不同的见解，也给学生树立极大的信心和勇气。                         在本课教学中也有不足之处，没有给学生充足的时间去阅读去思考，忽视了学生的阅读面窄、知识水平有限的缺点，造成对文章理解不透，不会分析人形象。思维能力、创造能力未能正常发挥。在今后的教学中努力去克服。