好习惯，好人生
何丽平
一、商定内容，确立制度
开一次主题班会，组织学生商定学习习惯养成教育的具体内容，分小组讨论落实的措施，最后制定考评制度，确定周训练重点，成立检查考评小组，量化检查内容。
二、多讲勤查，循序渐进。
好习惯的养成重在检查、督促，贵在落实。“人人心中有习惯，习惯处处在体现。”要求学生不仅要把良好的学习习惯牢记在心，而且要落实到自己的行动上。经常提醒学生：一踏进教室的门，就要想到这是学习的场所，应保持安静；教师说话的时候要认真倾听;课堂上要积极回答老师的问题；下课时，自觉取出下节课要用的学具，做好课前准备；放学后主动整理自己的书包，清理桌面，抽屉里的书摆放整齐……要知道这些好习惯讲起来并不困难，难的是天天坚持。伊拉斯谟说：“一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代。”一个良好的学习习惯要形成，必须取代不良习惯。然而这个过程却是相当漫长，正如不良习惯的形成一样，必须通过重复或练习而巩固下来。小学生的身心正处在成长发育阶段，注意力、意志力都很难持久，所以对良好学习习惯的培养不可急于求成，要遵循学生身心发展的规律，循序渐进地开展，有计划、有步骤地实施。我班每天都有“检查小组”的2个成员负责监督、检查、记录，天天汇报，周周总结，月月评比，学期末做一次大表彰。这样做意在让学生自己找出差距，明确今后努力的方向，同时对在评比中表现好的学生要大力表扬，以强化好习惯，促其进入良性循环的轨道上来。
三、故事引路 明彻意义
给学生讲关于“好习惯成就伟人”的故事，使其明白培养良好学习习惯的重大意义。英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”很显然，讲故事是最乐于被学生接受的一种教育方式。例如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学里学到了你认为最重要的东西？”这位科学工作者家平静地说：“在幼儿园”。“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西放整齐；要仔细观察大自然……”这位科学家出人意料的回答，不正说明了好习惯的重要性吗？再比如：芝加哥大学的本杰明.布鲁姆博士对各个领域最杰出的成功人士做了长达五年之久的研究,最终结果表明不是天才和天赋造就了这些原本普通人士的非凡成就,而是坚忍不拔的好习惯,即不畏挫折与失败,并能在实践中不断追求与完善.再比如:历史学家郭沫若出门总是身带一支笔,一本笔记,看到什么新鲜事就写下来,常年累月他的案头有了一堆堆笔记本,为他日后写作奠定了基础；鲁迅上学时在书桌上刻“早”字自勉，成为了举世闻名的大文学家；爱迪生从小勤奋好学，成为世界发明大王。诸如此类，还有很多，一个个生动的小故事，给良好学习习惯培养的重大意义做了一个最好的诠释，对学生习惯的培养起到了有力的促进作用。
四、榜样激励 引发共鸣
人常说：榜样的力量是无穷的。如果说伟人的事迹是教师讲出来的，那么同班同学的表现则是他们亲眼目睹的，是最具有说服力的。为了激励同学养成良好的学习习惯，我们班每周都要举行一次“好习惯周冠军”的评比活动，由各组组长总结本组每个同学的表现，宣读积分。然后把每组做的最好的同学选出来，在班级评比。选手先自评，然后全体同学参与，民主评议，最终诞生周冠军。评出的周冠军有一个光荣而特殊的使命，负责下个周在黑板的正上方写一条关于学习习惯方面的名人名言。意在激发学生们竞争意识和养成的积极性。开学第二周，通过层层筛选，“好习惯周冠军”的评比结果最终揭晓，严进宇同学凭着自己出色的表现脱颖而出。当时，我郑重地向全班同学宣布：“我们班周冠军名人名言接力赛从严进宇同学正式开始！”话音刚落，教室里立刻爆发出一阵热烈的掌声。他顿时严变成了大家目光的焦点，那一双双明亮的眼睛中分明流露出的是羡慕、是渴望、是自责、是上进、是不服输……有许多同学实在按耐不住，有的站起来不服气地说：“下一周我也要当冠军！”有的说：“我一定改掉上课说废话的坏毛病！”有的说：“我要和他比看谁做得好！”……榜样效应,这种奇妙的力量在孩子们的心中掀起了层层波澜.这正是我所期待的.
五、巧编口号 警示催化
把习惯用语编成顺口溜，在适当的时候用口号喊出来。比如我们班课前喊的口号是“上课前，准备好。保持安静坐端正！”“上课时，认真听。勤思考多发言！”……在开学之初有好多同学进了教室之后仍谈笑不止，方兴未艾，教室一片骚乱。班长领着大家喊口号的时候，所有同学停止了说话，随着他一起喊口号，当口号声落下以后，教室里异常宁静，确实直到了震慑、提醒作用。这虽然只是口头上、形式上的训练，但时间长了以后，会发生质的飞跃。一种良好的学习习惯会逐渐在每个人的心中生根、发芽、开花、结果。
六、锁定目标 因材施教
关于学习习惯的养成教育要日常化，要逐步缩小教育范围，逐步锁定教育的重点目标，以便有的放失。素质教育中，老生常谈的一句话是“教育要面向全体。”然而有许多时候我们却忽略了个体的差异。教育工作者要有足够的细心和耐心，以及敏锐的观察能力，洞悉学生的一言一行，一举一动。尤其是自控能力弱的学生要因人设法，区别对待。比如小王喜欢发言，但命中率很低，总是所答非所问，那么就重点培养他“认真倾听，善于思考”的习惯；而小荆同学一节课老不举手，胆子特别小，最怕说错话，尤其是在课堂上。即使你把他叫起来，他也站不直，回答问题的声音小得象蚊子。经过仔细的考虑，我就私下里给他专门补了一课，使他明白，克服自己的缺点，也需要勇气；不要害怕说错；正确的发言状态是吐字清晰，声音洪亮，身体站直。并且我让他当老师我当学生，来一个换位思考，我学着他的样子，拿着书，低着头，似站非站的样子，老师提问哼哼唧唧，声音送不出嗓门，见了我的样子，他扑哧一声笑了，我也笑了。习惯的转变就在这会心的一笑中拉开了帷幕。正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关怀备至，深思熟虑，小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”
七、日记反思 内化自省
我经常这样问学生：“今天的你比昨天进步了吗？”提醒学生对自己在学习习惯方面存在的问题、取得的成绩、如何改进等做一个全面的比较性的反思。良好学习习惯的养成，教师是外因，学生是内因。要想使教育效果显现出来，内因起根本性的作用。用写日记本的方式，使学生自省、自查，最终实现自我完善。在这样一个天天向上、天天向善的自我长跑赛中，老师的教育效果就逐渐浮出水面。
另外，激发学生对学习的兴趣；创设良好的学习氛围；多鼓励，多表扬；板书训练要点等等都不失为培养学好习惯的良策。
著名教育家关鸿羽说：“养成教育是管一辈了的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。”马斯诺也曾这样说：“习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”是的，习惯左右成败，习惯改变命运。作为一名教育工作者，我一定审时度势，与时俱进，把良好学习习惯的培养坚持到底。同时也祝愿孩子们在收获好习惯的同时，也成就美好的人生。