《司马光》

《司马光》是统编教材三年级上册八单元的一篇课文，也是教材中的第一篇文言。非常简短，总共两句话。之前人教版教材有《司马光砸缸》的白话故事，并且作为一个中国人耳熟能详的关于孩子机智的故事，估计稍微有点教育背景的家庭的孩子都听过这个故事。故事本身并不陌生，陌生的是语言形式。

这段文字来自《宋史·列传第九十五》，原文：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。”

其实这个故事的前言后语很有味道，前言是：司马光喜欢听人家左传，并且回家经常讲述给家人听，通过讲述，了解了左传的大概。后语是司马光砸缸之后，这个事迹被京、洛间的画师画下来，广为流传。通过前言可见读书重要，另外就是读什么书更重要。通过后语可见当时这件事情就被广泛传播了，并且估计是以学雷锋那样的形式，通过张贴画的形式流传的。

教材中的全部学习任务如下图：

第一个任务是朗读课文，注意停顿，最后能够背诵。

第二个是借助注释讲故事。

第三是比较语言的不同，感悟文言文语言形式的特殊之处。

这篇短文所讲述的司马光的机智、聪明，就不再赘言了。这里主要从语言特点来分析。

这篇短文的特点是指代人物的词语比较多：群儿、一儿、众、光、儿。在这些指代中，有的包含，有的相等，群儿，包括一儿、众、光；一儿和儿相等；众是去掉一儿和光之后的所有人。

此外，动词丰富，尤其“一儿登瓮，足跌没水中”，“光持石击瓮破之”。

一个主语后面连续三个动作，即：一儿登瓮、一儿足跌、一儿没水中；光持石、光击瓮、光破之。

在完成朗读的环节，就需要把这些动词顺利地断开。要想顺利断开，需要理解。理解的环节，据老师们讲，这个“破之”，学生理解有困难，认为是瓮破了，而不能顺利地理解为是司马光击破了瓮，其实是主语不太明确。此外就是指代人物的词语要清楚都是谁。

对于三年级的学生，要借助注释来讲述故事，还要调动旧有的司马光砸缸的经验，共同来理解这个故事。

此外还有被一群人固定下来的每节课必须十分钟写字的事情（对于这个，我并不认为一定要这样，但是已经成为了一线老师的一个死结，暂时打不开。因为管理他们的人认为一定要一节课写十分钟的字）

那么不妨在讲述故事的环节，做成一个学习单，通过在动词前面加修饰语（写十分钟任务的落实），让学生讲得生动形象。

或者，目前教材出示的图片是砸完缸救出来人的部分。不妨请学生脑补一下，之前的环节该如何画，边画便读课文，把文字转化为图画，然后再通过把图画转化为文字进行背诵。

至于语言比较的环节，把司马光砸缸的课文拿来对比，起码长短不一样。同一个故事，一个短一个长，就说明文言文讲述故事更加简短这个特点。