终于茅塞顿开！！！！！

这段时间一直在琢磨一节课。

是一节道法课，也是一节展示课。

自然很多环节是需要反复打磨。而打磨的过程就是一个自我说服、自我圆场的过程。

其实有一个环节，想了一个星期，终于在早上刷牙的时候，茅塞顿开。

课中的其中一个环节，是让孩子再说一说自己还想尝试的事情，然后再让孩子去讨论，自己想要尝试的事情，哪些是能够大胆挑战的，有些是不能挑战的，有些是需要有人帮的。

就这么一个环节，让我饱受折磨。

对于这个环节，我起先是准备了两套方案。

第一套方案，就让学生先自由说，个人说完，小组内说，然后全班交流。全班交流中去辨析挑战行为。

第二套方案，是提前对于学生想要尝试的事情进行问卷调查，清楚学生心里的初步想法。到了这个环节，还是先让学生说自己想要尝试的时候，这个时候，是学生说，我现场利用思维导图软件收集学生的发言，并且通过投屏软件在大屏幕呈现学生的想法，再呈现问卷结果，把没有出现的想法加入到这个思维导图之中。紧接着学生是看着思维导图来辨析挑战行为。

但是两种方案现在已经都被我毙了。

第一种方案，还是停留在说的层面，在前面的环节中其实已经充分交流的机会，还是说的话，学生方式没有改变，方式不变，学生理解只会在单一水平上重复。

第二种方案，虽然已经融合了信息技术，但是这里并没有为学生学习方式的改变产生效用。学生还是看着说，再加上，课前已经收集了问卷，课中再用思维导图收集，其实是重复的。

那么早上我想到了什么呢？

首先，还是问学生还想要尝试什么，学生自由回答。教师简单追问理由。

其次，呈现问卷调查，并且用思维导图的形式去呈现问卷结果。这个时候，学生就会知道，原来我们填写的问卷是这样的，大多数同学想要尝试的是这样啊。

再次，让学生通过连一连、填一填去辨析自己与同学的挑战行为。

最后，反馈是用希沃白板的课堂活动来反馈。

这个方案基于两点去思考：

一点是看有没有融合信息技术，问卷调查是，利用思维导图呈现是，最后的希沃白板中的课堂活动也是。

二是学习方式所有改变，除了让学生去交流，学生也用连线的方式，沉下心去辨析各种挑战行为。

关于打磨一节公开课，很多地方想不到的时候，不要太着急了，以往我就心太急，一直要一口气把所有的东西弄出来。

现在呢，学会了分解目标，一节课确定，马上去分解目标，先从最小的事情做起，一旦开始，就会减少起码一半的做事焦虑，更会获得强大动力。

还有就是告诉自己，不要一股劲地紧绷着，是在想不出，一定要放一放，说不定，过一段时间灵感自现呢。

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晚安，好梦。

在那些再兵荒马乱的日子。

也要有自己的节奏。