“亲子共读系列”之 如何亲子共读一部名著
今天，有个朋友打电话来诉苦：她家孩子五年级了，老师留的暑假作业里有一项是读《海底两万里》，还要求写读书笔记或读后感。孩子不喜欢读这样的书，可是自己又不想让孩子从网上抄别人的读书笔记来对付作业，问怎么办？怎么能引导孩子爱上阅读？
Part.1
读名著为什么成为了负担？
这个问题很普遍。大概是因为学生其他学科的学业负担过重吧，或者报的课外班太多了吧，导致孩子们在本来就少得可怜的空闲时间里，更愿意读漫画、绘本、玄幻小说之类的能让自己感觉放松的书。现在图书市场上的书呈爆炸性增长，孩子们又有自己喜欢的文字，相比之下，《海底两万里》成书年代太早了，孩子们不感兴趣，也情有可原。
于是，就形成了孩子们没有时间、没有精力、没有兴趣读那些需要动脑子思考的经典作品的局面。即便为了完成学校作业勉强看了，也大多停留在了解情节的层面上，很难深入下去。
这当然会影响学生对文本的感悟能力和文化功底的积累，于是中考、高考就开始推动“名著阅读”这样一个考试方式，希望通过考试来倒逼学生对名著进行深度阅读。但问题是，在实际的操作过程中，学生仍然没有时间读，仍然懒得读。
考试考名著阅读怎么办呢？
于是学生更加依赖老师去带领他们了解这部小说的情节梗概，单纯地为了备考，把小说的人物、情节、细节、主旨都背下来，于是中考、高考的整本书阅读考查，以及读书本身，反过来成为了中学语文教学的一个新负担。
且不说这样的读书方法正确与否，即便单纯从课时上考虑，语文老师也很难在课堂上带领学生一本一本地深度解读那些名著，只能要求学生课下自己读。为了解决学生自己读书有困难或者不愿意读的问题，老师们通常会建议家长和孩子亲子共读名著，在共同阅读、共同讨论的过程中加深对作品的理解，积累对生命的感悟，落实文化的传承。
Part.2
实现亲子共读的障碍
于是，新的问题就出现了——很多家长说，我们愿意和孩子一起读书、一起讨论，可是我并不知道具体该怎么做啊！
第一，家长既不知道孩子会问什么样的问题，也不知道什么是这本书最恰当的切入点，哪些是最值得探讨的、有价值的问题。
第二，家长并不知道对这本书应该如何评价，或者怎样评价书中的人物才是最符合作者的创作初衷的，也就是不知道如何正向引导孩子。
Part.3
如何实现家庭亲子共读？
但是，中考、高考的既定标准就在那里，不能因为孩子不喜欢某本书就放弃不读了。所以，只能是我们成年人想办法激发孩子的阅读兴趣，引导孩子找到作品与自己兴趣的契合点，逐渐走入离自己生活相对比较远的名著中去。
针对家长的这些困惑，可以考虑由学校老师先带领家长和孩子一起做一些亲子共读的示范：选几本书一起读，指导家长和孩子如何读书、如何思考、讨论什么，让家长通过老师的示范摸索出与自己的孩子共同阅读和讨论有效方法，再慢慢过渡到家长独立和孩子一起读书，一起讨论。
这个暑假，我和我的学生以及家长们正在一起读几本书，尝试着寻找亲子共读的具体实施策略。如果您有兴趣，可以带着自己的孩子一起加入我们的行列。
亲子共读《骆驼祥子》
骆驼祥子
实施策略
对象：13-14岁的初中生
小学高年级以上的孩子均可参与。即使是高中生，也可以参与进来。因为18岁孩子的理解也仍然不及初中生的家长们深刻，跟着一群40岁的中年人一起读书，一定会有收获的。
阅读时间：一周
阅读方式：
第一步，父母一方或双方与孩子同进度背对背阅读
第二步，教师给出网络学习资源（赏析文章、其他教师解读这部作品的视频、书中细节的检测题等）和思考题，供学生之间讨论
第三步，教师给出家长讨论题，供各个家庭亲子间讨论
第四步，孩子和家长在亲子共读沙龙里自由发言，谈自己对作品的理解
学生讨论热度高的问题：
1、 在祥子遇到的三个主顾中，出现次数最多的就是曹先生，祥子在曹家得到了一些温暖和尊重，但为了帮助曹先生一家，也蒙受了巨大的损失，后来祥子在虎妞死后第一个想投奔的人也是曹先生。你如何看待曹先生及其一家？
2、 曹先生提出来要给祥子补偿，为什么祥子没有去要补偿？如果要了补偿，生活会不会改变？
3、鲁迅说：“悲剧是把最有价值的东西毁灭给人看。”祥子的一生就是一曲悲剧的挽歌，但是祥子只能堕落吗？我们能从祥子身上得到什么启示呢？试想，祥子有没有可能阻止悲剧的发生？
4、 虎妞的性格特点是复杂的，多元的，正是因为此，这个人物才充满了艺术魅力，你对这个人物有什么自己的看法吗？请结合作品情节，有理有据地阐述自己的观点。
5、《骆驼祥子》一共24章，每一章都有曲折的事件、生动的描写、复杂的人际关系，请你在阅读全书时，给每一章都拟一个小标题，帮助你理清每一章的内容。
6、《骆驼祥子》中有很多生动细致的景物描写。给你留下印象最深的景物描写是哪一段？结合书中的具体内容，谈谈这段描写为什么会触动你？
（致谢：上述题目部分参考了网上其他老师的教学视频、名著阅读题）
亲子共读沙龙家长参与话题：
1、 第十五章，祥子结婚第二天就对虎妞厌倦到想逃。但他最终为什么没走？为什么最终只能回去跟虎妞“商议”？
2、 第二十章，虎妞儿死后，小福子向祥子表白。祥子明明也认为“假如想再娶，她是个理想的人”，但却用搬走，拒绝了小福子。为什么？
3、 第二十二章，是什么使祥子重燃了生活的希望？此时祥子心中的未来跟与虎妞结婚前相比，发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
4、 现在，黄包车夫这个行业虽然已经消失，但取而代之的出租车司机，是不是依然有着洋车夫的无奈和挣扎，他们在现代社会中能否寻找到职业的乐趣和生活的希望？
5、纵观全书，底层人的艰辛大致体现在哪些方面？今天疫情使整个社会的经济严重受挫，当下的底层百姓正经历着哪些艰辛和无奈？
孩子们在读书群里发表见解、互动评论得非常热烈。与以往自己一个人默默读书相比，这样的群体互动有趣了许多，所以参与度非常高。尤其是评论同学的发言，激发了孩子们的成就感，也就带动了进一步回归文本，读原著，从原文中给自己的观点找作证的兴趣。
周末的亲子共读沙龙里，家长们踊跃发言，道出了自己立足于40年人生阅历对作品的解读，个个有深度、有见地。孩子们坐在一旁听着自己的爸爸妈妈侃侃而谈，对家长有了一个全新的认识，绝大多数孩子很震惊：“原来我爸爸还这么有水平呢！平时没看出来啊。”
您有一周的时间和孩子一起共读原著，带领孩子一起讨论上述问题。然后，再看其他家庭是如何“亲子共读名著”的，做一个对比借鉴。
来，和我们一起走进亲子共读的神秘花园吧！