公共艺术课程要因校而异、因人而异

杨红星

“十三五”期间，各地各校不断优化资源配置，完善管理机制，提高美育课程开课率。据统计，高中教育阶段，全国93.2%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国80.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时；全国87.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。

在提升学生综合素质方面，艺术课程的作用不言而喻，音乐可以陶冶情操，书法可以涵养心境，绘画可以锻炼观察力……为此，大中小学开设艺术课十分必要。

令人欣慰的是，“十三五”期间，我国高中教育、中等职业教育、高等教育阶段的艺术课开课率均达到了80%以上。这是我国教育事业的进步，值得肯定。但是，做到开课全覆盖只是第一步。在解决了“有没有”之后，要重点解决“好不好”的问题。

一方面，要区分层次。不同阶段应有不同的艺术课内容和讲授方法，比如绘画，小学可能是简单的蜡笔画，中学会稍复杂些，大学则会相对专业一些。总之，要考虑学习者的学习能力、接受能力、学习条件等差异，合理安排学习内容和授课方法。对此，教育部门可牵头制定有关课程标准，使大中小学的艺术课既体现差异性，又体现贯通性。

另一方面，还要区分类型。同样是大学，理工科大学、文科大学、综合性大学等的艺术课开设也不能一概而论。理工科大学或以理工科为主的学校可以多开设一些具有人文气息的艺术类课程，文科大学或以文科为主的学校则可以多开设一些具有科学色彩的艺术类课程。总之，不同类型的学校开设艺术课要有的放矢，强化针对性，切忌眉毛胡子一把抓。

除此之外，最为关键的是，要大力补充艺术课师资，提升艺术课师资水平，确保有人上课、上好课。

（作者杨红星，蒲公英评论特约评论员。）

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