综合实践活动课程的管理（之一　专题文献摘录20）

郑向荣 (2009)将课程的常态实施定义为 “有健全的课程制度作为保障;有相对稳定的课程内容; 有稳定的专职教师; 课程普遍实施，有实实在在的效果。”随后，从学校层面提出了推进综合实践活动课程常态实施的对策，

一是学校要提高对综合实践活动课程的认识，营造有利于活动课程实施的良好氛围; 

二是对课程实施规范化的管理，为课程普遍实施建立政策及制度等保障; 

三是加强研训结合，为课程实施提供师资及专业的教学教法支持; 

四是完善课程评价体系，为课程有效实施发挥导向指引和激励作用。

陈文心 (2010) 构建“基于网络的综合实践活动课程建构式评价”模式，该模式通过促进课程评价与课程管理的有机结合，依托于规范化的课程全程管理机制、课程资源服务和专业技术指导等，从而实现综合实践活动课程的常态实施。

冯新瑞(2015) 针对一直制约着综合实践活动课程常态化实施的主要问题，提出区域推进、完善课程规划和管理、研训结合等推进综合实践活动课程有效实施的重要策略，即需要地方教育行政部门和业务部门通力合作，采取行政驱动、专业引领和资源统筹的课程区域推进策略，从区域内的课程规划和管理制度建设、师资力量建设、课程资源的开放协调以及校本教研和校本管理等多个层面，多个角度加以推进。区域推进能促进综合实践活动课程在区域内的常态实施和有效实施。

侯伟浩　《我国综合实践活动课程研究进展与反思》　2019

综合实践活动课程实施管理有广义和狭义之分。广义的综合实践活动课程实施管理涵盖课程实施的整个过程，包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程编制、实施、评价等工作的组织与控制。狭义的综合实践活动课程实施管理是指对课程釆取的经营管理措施，是学校内全体教师对学校内课程系统进行调节控制的过程，如对课程的编制、实施评价等工作的组织与控制，要研究的是具体的课程建设与课程实施管理，如课程的标准、课程的编制、课程实施以及课程评价等具体问题。

本文中研究的综合实践活动课程实施管理是广义上的，因为本文探讨的综合实践活动课程实施管理主要涉及到目标管理、内容管理、途径管理、时间管理、评价管理和教师管理等几个方面，这些方面需要政府、社会和学校等各方面共同协作才能有效实施。

H市小学综合实践活动课程实施管理存在的问题的四个维度：在目标管理上，政府指导监督管理作用缺失，政策文件落实不到位；在内容管理上，课程设置单一，教师选择授课内容的自主性有待进一步发挥；在途径管理上，任课教师教学过程监管、评价不够；在评价管理上，未能制定出可行的评价管理机制。

笔者提出了以下几点提高综合实践活动课程实施管理效果的建议：

1.加强政府督导，监管课程实施管理效果

政府有必要深入到学校实施的过程中加以管理，指导学校实现课程的人才培养目标，对于不合理的地方，提出改进意见，对于精彩的地方整理成经典案例，与其他学校分享。针对综合实践活动课程的三级管理模式，采取三级监督管理。国家政府对地方政府的指导监督、地方政府对学校的指导监督和学校对任教综合实践活动课程教师的指导和监督，才能使综合实践活动课程的实施管理更科学、更完善，提高落实的效果。

2. 课程内容设置上要有地方性和区别性

在国家教育部大的指导纲要和明确的培养目标的指导下，各地区具体的实施还要受到区域独特的资源限制。Ｈ市政府需要根据国家纲要开发地方课程，而学校则需要根据国家纲要和地方课程，结合学校实际，开发校本课程。开发校本课程是综合实践活动课程实施的必要环节，因为这门课程教育部只有纲要，没有教材，却又设定了较高的培养目标，其所包括的内容也是大范围的，因此学校对课程资源管理库的建立必须是多层次的，课程资源开发的激励机制不可或缺，深度支持课程资源开发，形成社会网络系统。需要注意的是在课程的开发、课程的目标要以学生的生活需要为中心，课程的内容要融入学生的生活体验，课程实施要整合学生的生活世界。

3. 建设一支高水平的师资队伍

综合实践活动课程对教师素质相比于传统的课堂教学来说提出了更高的要求，尤其是对教师综合能力、考察探究能力、设计课程能力和联系社会的能力的要求都有了进一步提高。教师只有提髙自身的综合素质，不断地获取新的知识，才能在综合实践活动中科学地选择活动主题，合理地做出教学设计，发挥好指导者的作用，合理把握放任不管和管理过多的度，才能更好地落实综合实践活动课程的教学目标。

4. 加强家校合作

学校是综合实践活动课程实施的终端，校长作为一个学校发展的引路人，首先在思想上和理论上要对综合实践活动课程有更深入的把握，并在全校宣传和学习课程的精髓和培养目标，鼓励教师和学生参与。让全体教职员工和学生深入了解这一课程的教学目标，将其放在与学科课程同等地位，同时加强向家长的宣传的力度，让家长明确综合实践活动课程的培养目标、思路，引导家长，取得他们的支持和配合。

5. 建立完善的管理机制

可以在教师评优、工作量核算、科研经费支持等方面对从事综合实践活动课程表现优秀的老师给予一定的物质和精神的奖励。对在综合实践活动课程上表现优秀的学生在评优、评奖方面给与一定的侧重，计入学生的成长档案袋中，让学生感受到综合实践活动课程同其他的学科课程的地位是一样重要的，甚至比其他学科课程更重要，这样才能激发教师指导的热情和学生参与的热情，教育管理者应深入研究对综合实践活动课程实施评价的标准，在课程的管理过程中做出更加真实的评价。

郭亮　《Ｈ市小学综合实践活动课程实施管理现状与问题研究》　2018年