《故事知道怎么办》概说

关于作者

苏珊∙佩罗(Susan Perrow)，澳大利亚资深幼儿教师，有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用，是一位优秀的“故事医生”。1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。

2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会，足迹遍及非洲、欧洲、美国。

关于本书

作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。

核心内容

第一，讲故事的意义到底是什么？

第二，怎么给孩子讲好一个故事？

前言

你好，欢迎每天听本书，今天我们要讲的书叫《故事知道怎么办》。它的核心观点是，教育孩子最好的方式，就是讲故事。

在很多老师家长眼里，像漫画、童话、小说这样讲故事的书，都属于课外读物，对学习帮助不大。这种想法，其实由来已久。在古代，讲故事的小说是上不了台面的读物，正人君子读它们，甚至要受到道德上的谴责。总之，从古至今，在我们一般的观念里，故事只是为了娱乐，跟学习是两回事。

如今，虽然童书市场越来越大，家长们也越来越重视给孩子讲故事，可这种观念始终没变。亲子共读，是为了开阔眼界、亲子沟通，或者更实际一点的，是为了哄孩子睡觉。

故事跟学习，真的没有关系吗？

书里引用了一个有关爱因斯坦的小故事，可以回答这个问题。有一位母亲，她觉得9岁的儿子是神童，希望儿子将来成为一名科学家，就跑去请爱因斯坦给点建议。她问道：应该给孩子读什么书呢？爱因斯坦回答：给他讲故事。这位母亲不相信，觉得爱因斯坦是在开玩笑。爱因斯坦接着说：如果你想让他聪明，就给他讲故事；如果你想让他有智慧，就讲更多的故事。

爱因斯坦是一个科学天才，可在他看来，学习科学，最重要的竟然是多听故事？也难怪这位母亲不敢相信。爱因斯坦的意思其实也不难理解。学再多的知识，也都是人类已知的东西，想要搞出伟大的科学发明，必须探索未知的领域。故事，就是帮助我们探索未知的想象之桥。

所以，故事不是锦上添花的娱乐，它是我们最基本的学习方式。

这本书的作者苏珊∙佩罗，就坚定地相信这一点。她是澳大利亚一位资深的幼儿园老师。在教育小孩的过程中，她真切地感受到，讲故事对孩子的成长至关重要，不仅帮助孩子提升想象力、智力等等能力，还能帮助孩子处理人生中的各种难题。于是，她下定决心，要成为一个故事医生，用故事给更多的孩子带来让人惊喜的改变。2000年，她开始在澳大利亚的大学里开设讲故事课程，把这项育儿技能，教给更多的老师和家长。如今，她的故事工坊已经遍及全球。

她出版了三本相关的书，系统地讲了她的理念和方法，还收录了她创作和收集的几百个故事。我们今天要讲的这本《故事知道怎么办》，是其中最早的一本。接下来，我会结合另外两本书，分两部分来给你讲讲苏珊∙佩罗的主要观点。

第一，讲故事的意义到底是什么？

第二，怎么给孩子讲好一个故事？

第一部分

作者认为，讲故事的意义，是帮助孩子建立内心的秩序，这是人一生中最重要的学习。很多成年人，可能不太认可作者的观点。有些人甚至觉得，讲故事可能会误导孩子。王子和公主在一起，不一定是美好的结局，也可能是灾难的开始。

作者回忆，她在读大学的时候，想为一个研究讲故事的项目申请奖学金。当时，研究院主任的第一反应，居然是嘲笑她，因为他完全不明白这个主题有什么研究价值。后来，作者在各地讲故事课程，也经常遇到类似的怀疑。有一个学心理学的妈妈，她就觉得这些故事和故事里那些想象出来的东西很荒谬，不可能帮到孩子。

后来发生了一件事，改变了这位妈妈的看法。有一天，她和孩子在公园玩，她听到秋千旁边，一个奶奶和小孙女争了起来。奶奶希望孙女系上秋千的安全带，孙女不愿意。老奶奶就不推秋千，孙女在秋千上哭，两个人僵持在那里。奶奶说的当然很有道理，不系安全带，万一从秋千上掉下来，可能会摔断胳膊。但是，对这个小女孩来说，讲道理显然没用。

听到这里，这位妈妈决定去帮帮忙，顺便验证一下，讲故事到底有没有效果。她走上前，跟小孙女说：你知道吗？秋千上有一条魔法带，系上后，你就会变成小公主，飞得高高的。我能帮你系上吗？结果，小女孩居然不哭了，眼睛瞪得大大的，点头同意了。

作者说，很多家长听她的课，都抱着将信将疑的态度，但是，一旦他们像这位妈妈一样，亲自尝试过，就会像发现，故事真的有魔力，它能对孩子产生神奇的影响。

前面说的是日常的小事，我们再来看一个更有挑战的案例。作者在东非上课的时候，一个年轻的肯尼亚妈妈，请求作者帮帮她的儿子。这个可怜的孩子3岁的时候曾经受到保姆虐待，还不幸染上了疾病。这位妈妈来找作者的时候，孩子已经6岁了。生理上的疾病虽然痊愈了，但是心理上的恐惧依然存在。孩子不敢自己上厕所，必须要妈妈一直陪着他、安慰他。这位妈妈希望作者能帮帮他的儿子，像其他的小孩一样正常上学。但是，她也很怀疑，讲个故事，真的有效吗？

当时，其实作者自己也不敢确定。她决定先跟这孩子见上一面。那是一个棕色皮肤、神情骄傲的小男孩，作者看到他的第一反应是，这个孩子看起来像个小王子。她彻夜未眠，写了一个关于王子的小故事，叫《生而为王》。我们简单讲一下这个故事。从前有个小男孩，他一出生就注定要成为国王。他整天和伙伴们在皇宫的花园和森林里玩耍。有一天，一个大孩子把王子推下围墙，撞上了石头。王子全身的很多骨头都断了。医生用绷带把王子的手脚都包了起来。很长时间，他都动弹不了。等到痊愈的时候，他已经忘记怎么走路了。他只想继续躺在床上，不管爸爸妈妈怎么劝他都没用。

王子的奶奶也很着急，她带着一个大大的镜子来到王子的房间。对他说：孩子，你一出生就注定要成为国王。你头上的皇冠，金灿灿的，像阳光一样。王子看着镜子里的自己，王冠在昏暗的房间里，显得暗淡无光。他叫了起来：请带我出去！奶奶说：你可以自己走出去。几个星期之后，小王子恢复了，他又能像从前一样，在森林里、花园里玩耍。他的王冠，依旧闪耀。

作者写好这个故事，把它发给了那位妈妈，请她每天讲给儿子听。两个月之后，那位妈妈专门发邮件来感谢作者。她说，我儿子很喜欢这个故事。现在他上洗手间不用我帮忙了。我体验到了，想象，可以帮助孩子的情绪发展。

这件事，听起来有些不可思议。一个简单的故事，为什么能有心理治疗的作用呢？

解答这个问题之前，我们先来想想，什么时候，我们会觉得孩子需要这样的心理治疗呢？肯定是孩子的状态反常的时候，比如刚才那个小男孩，不敢自己上厕所。在书里，作者管这类行为叫做“挑战性行为”，包括无缘无故打碎东西、欺负小动物，偷拿东西，伤害其他的小孩等等。

每个人的成长都有自己的节奏，挑战性行为其实是一个信号，说明孩子在成长的过程中出现了一些问题，偏离了常规的轨道。这背后往往有复杂的原因。最常见的就是孩子的生活环境或者人际关系发生了重大变化，比如亲近的看护人突然离开，孩子就会有各种反常的表现。

这样的时候，讲道理的效果往往不会太好。更可怕的是，只是讲道理，我们很容易让结果适得其反。前面那个不敢自己上厕所的小男孩，3年以来，肯定听过很多人鼓励他，要勇敢、要坚强。这些话的潜台词，就是他的难过、痛苦，都是因为他现在还不够勇敢，还不够坚强。这能帮到他吗？很可能没有。这些话不一定能帮他重建信心，还可能强化孩子对自己的负面评价。

这样的时候，讲故事，肯定比讲道理强。故事会用一种微妙的方式，帮孩子重新建立内心的秩序，回到成长的常规轨道上来。作者管这种故事，叫疗愈故事。她特别强调，疗愈故事不是要纠正孩子的错误，或者让孩子变乖，而是要帮助孩子，让他的状态恢复健康和平衡。

你们可能会问，为什么呢？故事为什么会有疗愈效果呢？这是因为，故事是人生的演习。一件事，如果第一次做，第一次经历，难免会受不了、做不好，遇到挫败，但现实不一定会给我们一次次尝试的机会，我们就会停在失败的、痛苦的经验里。这时候，如果有了故事，我们就可以在故事创造的那个虚拟世界里，一次次重新体验这种处境，锻炼自己，让我们的情绪、行为和思维，都变得更加强韧。

这背后的关键机制，是隐喻。这里说的隐喻，不是我们平时说的修辞手法，而是人类的思维方式。简单来说，隐喻就是把两种相似的经验联系起来。比如，我们会说前天、后天，前后本来是方位概念，我们用它们来表示时间，是因为我们觉得时间是有方向的，这就是因为经验相似建立起来的隐喻。这种隐喻是在语言发展中，被动产生的。随着人类智慧的发展，我们也学会了主动创造隐喻，就是讲故事。很多故事里的人物，都是小猫小狗这些小动物，其实就是一种隐喻。隐喻让我们在故事里创造出一个并不存在的世界，假想一段没有发生过的情节，但这个世界、这段情节，能唤起我们“经验相似”的感受。这就是故事能成为人生演练场的根本原因。

还记得刚才我们讲过的那个《生而为王》的故事吗？王子摔伤之后，不敢走路，小男孩被人伤害，不敢上厕所，这两个困境完全不同，但是你肯定能感受到它们的共同点，它们都是创伤带来的恐惧，是相似的经验，这就是隐喻。最后，奶奶拿出镜子，让王子看自己的皇冠。很明显，皇冠隐喻着勇气，故事里，皇冠重新变得像阳光一样闪亮，这里的潜台词，很明显，就是要把小男孩内心的勇气再次点燃。故事里的王子成了小男孩的替身，妈妈一次次给他讲这个故事，就是带着他一次次重新经历创伤、经历创伤后的恐惧，再经历恐惧之后，重拾信心的过程。

讲故事是我们从远古时代就学会的本领。我们的原始祖先在学会使用火之后，就开始在晚餐后聚在火塘前讲故事。一开始，故事可能很简单，比如一个小孩，半夜出门，然后死掉了；另一个小孩，勇敢地战胜了野兽。这样的故事，包含了最朴素的经验总结和最简单的人生智慧，它们是人类最早的学习。有了这样的学习，我们不用亲自尝试，就可以领会暗夜的危险；我们不用亲自经历，也能体会战胜野兽的欢欣；我们不用完全靠自己摸索，就可以学会处理恐惧、焦虑的方法。这个道理，对成年人来说也一样。好的故事，会把我们带入特定的处境、特定的关系、特定的挑战之中。作为读者，我们不再是路边看热闹的旁观者，而是参与其中的行动者。这样，你的人生，就拥有了一个个能够不断练级的副本，你可以随时穿梭其中，获得经验。当你回到现实，遇到现实生活中的难题，它们一定会成为你的宝藏。

所以，这是我想分享的第一个观点：故事不是道理的容器，而是人生的演习。

第二部分

理解了故事为什么会有疗效，接下来我们就来说说，怎么给孩子讲好一个故事？读完整本书，我觉得最关键的一点，就是参与感。孩子不只是故事的听众，更是故事的参与者。你要邀请孩子，打破现实和想象的界限，真正进入到故事里。怎么才能做到呢？作者在书里讲到了很多有用的技巧，我为你总结成了三条心法和一个公式。

我们今天说给孩子讲故事，你首先想到的大概是童话、绘本等等故事书。现在的绘本做得真是精美，很多还是翻翻书、立体书，能跟孩子做很多互动。这样读故事，和作者说的讲故事，虽然都是分享故事重要的手段，但是它们还是有很大的不同。读故事的时候，你和孩子之间隔着一座桥梁，就是书籍。它属于有了书籍之后的印刷传统。孩子接受的信息，不只来自你的语言，书上有插图、有文字，都在帮孩子理解故事。所以，读故事，更多是作为孩子独立阅读的准备阶段。

讲故事，就要回到更早的口述传统。我们可以抛开书本自由地讲，孩子也可以自由地加入，这就是讲故事的第一条心法。得到App的老师和菜头是一个很会讲故事的人，他在专栏里，分享了自己怎么给小孩讲故事。他说，面对孩子，他从来都是信口胡编，不用故事书。你可以随时根据情况改编你脑海中的故事，或者创作全新的故事。《三只小猪》，改成三只小鸟、三只小青蛙，又有什么关系呢？

和菜头还说，有时候，他讲得天马行空，最后自己也圆不上了，听故事的孩子就会很焦急地打断他，说他讲得不对。这时候，他就会顺理成章地反问：那你认为应该怎么样？孩子自然会说出自己的想法。你看，孩子就上钩了，成了故事的共创者，讲故事，也就发挥了最大的效果。所以，哪怕你讲的是经典童话，也不要在意是不是符合原著，如果孩子希望彼得∙潘大战孙悟空，又有什么关系呢？我们大人，不是也喜欢看《超人大战蝙蝠侠》吗？

如果你给小孩讲过故事，可能还会有一种感觉，讲着讲着，他就跑神了，让他们专心地听真的很难。讲故事，怎么才能吸引住孩子，让他们的参与感更强呢？答案是，一定要演起来。这就是我们要说的第二条心法。

如果你给小孩一根木棒，他马上就会成为魔法师，把你变成小狗；给小孩子一个纸板，他可能就能瞬间来到海边，开始冲浪。这是孩子的天赋，他身上就好像自带一个AR眼镜的开关，按一下，魔法森林就会在客厅里出现。想要让孩子更好地参与到故事里，最有效的方法就是用好他的这个天赋，随时演起来。

作者还给了我们一个很好用的小技巧，就是利用道具，道具就是切换现实世界和想象世界的开关。如果是疗愈故事，道具还有更重要的意义，可以把故事的疗效，变成孩子的护身符。作者在书里讲了一个故事，有一个孩子，总是做噩梦，没有人陪着，白天都不敢到家里的其他房间去。治疗师就给她定制了一个故事。故事里，一个星星女孩晚上飞过窗户，飞进卧室，成为孩子的朋友。小女孩的妈妈根据这个故事做了两个道具，一个星星娃娃，还有一条星星项链。妈妈把星星娃娃挂在小女孩的房间，还鼓励小女孩带着项链，独自探索其他的房间，慢慢的，小女孩的噩梦少多了。你看，道具，会收集故事的治疗能量，帮助孩子克服恐惧，渡过难关。

你可能会说，我也给孩子讲过很多故事，讲的时候，他听得很认真，也很开心，但是，过几天再问他，他就忘了，更谈不上什么治疗效果了。怎么才能确保讲故事的效果呢？我们要说的第三条心法就是，不要怕重复。

当过父母的可能都有这样的体会，有些故事，孩子一旦喜欢上了，就会闹着你，翻来覆去给他讲，讲几十遍，甚至上百遍。你真的很困惑，他明明已经倒背如流，知道下一句要说什么，怎么还能津津有味地听下去？

这是因为，孩子比我们更清楚重复的意义。

重复，包括两种，一个是故事里语言的重复，另一个是重复讲同一个故事。重复会给孩子带来安全感，他能感觉到时间绵延向前，但是有些东西是恒久不变的。举个例子，有一个著名绘本叫《野兽国》，有个小孩叫麦克斯，非常淘气，妈妈罚他关禁闭。麦克斯很生气。突然，房间消失了，麦克斯进入森林，看到一只小船。他走了一天，一个月，一整年，来到野兽国，成了野兽国的国王。跟野兽胡闹够了之后，麦克斯开始想念妈妈。于是，他告别野兽，决定回家。他走过了一整年，一个月，一天，回到了家里，发现房间的桌上摆着饭菜，而且还热着呢。这个故事里，有非常多的语句重复。比如麦克斯一来一回，绘本上讲时间的两句话，就是一种重复。麦克斯在空间上回到原点，时间也成了一个闭环，回到原点。这个设计，很巧妙，它会给孩子带来一种感觉，冲突、争吵、恐惧都不用害怕，因为爱是永恒不变的。这是故事里语句的重复，讲故事本身的重复也一样。当你一一遍遍讲述同样的句子，同样的故事，孩子早就知道接下来会发生什么，甚至下一句话是什么，这会给他带来巨大的安全感。作者还说，重复还有很多神奇的效果，能帮助孩子提升记忆力、注意力、韵律感以及语言能力。所以说，故事就像药，需要重复服用一段时间才能见效。

今天，有太多现成的故事可以随时拿来就讲，但是，如果真的有具体问题要解决，最好的办法，还是自己为孩子量身定制疗愈故事。你可能会想，我又不是作家，我写的故事，怎么会比那些获奖的童书、经典的童话更好呢？只有你最懂你的孩子，你可以根据孩子的需要设计故事情节，用孩子熟悉的元素帮他进入到故事，所以作者说，如果是有具体的问题要解决，量身定制的故事是最好的。

那么怎么才能创作一个疗愈故事呢？作者的故事工坊，就是在传授父母这项技术。在这里，我们可以先学习一下疗愈故事的核心，也就是故事的模板：隐喻+情节+解决方案。这三者水乳交融，就是一个好的疗愈故事。

第一部分我们已经讲过，隐喻是疗愈故事的基底。怎么才能找到合适的隐喻呢？最常见的方法就是替换，把主人公替换成小动物，把现实的东西，比如窗户和门替换成洞穴入口。创造隐喻，没有一定之规，我们可以跟孩子多学习，他们生来就是隐喻大师，一个纸板，可以是冲浪板，可以是小船，可以是堡垒，也可以是盾牌。

说完隐喻，我们再来说情节。疗愈故事的情节有一定的套路，就是障碍隐喻加上帮助隐喻，你需要把孩子遇到的难题，替换成故事里的障碍。比如前面那个不敢上厕所的小男孩，作者把他遇到的障碍，替换成了坠落受伤和不能动弹。

最后，是解决方案，也是最需要花心思的地方。讲疗愈故事，是为了帮助孩子，所以，疗愈故事不是寓言，不能只给孩子讲大道理，它一定要给出针对难题的具体解决方案。比如说，如果一个孩子总是哼哼唧唧，爱抱怨。我们不能讲一个故事，说有一个小孩爱抱怨，结果他受到了惩罚。你必须告诉他，怎么才能解决这个问题。作者说，抱怨最直接的体现就是用刺耳的声音干扰别人，所以，解决方案就可以是，让孩子理解利用声音可以做更有意义的事情。所以，她写了一个小鲸鱼的故事。故事里，爱抱怨的小鲸鱼最终学会了用自己的声音，唱出美妙的鲸鱼之歌。

在我们大人看来，这样的故事过于简单，过于浅显，但是，这正是孩子需要的东西。如果你真诚地针对孩子的困难，为他提出了你认为有效的解决方案，把这一切用一个有趣的故事，种在孩子心里，它自然会生根发芽，成为孩子成长中强有力的护盾。家庭的智慧，正是通过这样的方式，代代相传。

故事是有生命的，它的生命开始于你的心里，在孩子的心里茁壮成长。

结语

这本《故事知道怎么办》就讲到这里。半个多世纪之前，德国思想家本雅明写过一篇文章，叫《说故事的人》。他一上来就哀叹，说故事的人离我们越来越远了，说故事的艺术就要终结了。今天，我们也会听到类似的抱怨，小说的作者、电影的编剧，好像越来越不会讲故事了。

为什么会这样呢？读完这本书，我觉得有一个原因，就是我们忘记了我们的这个本能。我们总是给孩子读别人的故事，我们不愿意重复同样的故事，讲故事的能力，其实没有得到有效的锻炼。讲故事是人与生俱来的能力，不是为了创作伟大的艺术作品，或者讲出让人震撼的新观点，讲故事最初的目的很简单，就是把我们的人生经验，打包起来，传承给我们的孩子。非洲南部的布希曼人会把故事比作风，也有些民族把故事比作水、比作锅，其实意思都差不多，那就是，故事会以我们看不见的方式影响我们，滋润我们的心灵，帮我们建立内心的秩序，甚至整个文明的精神秩序。

撰稿、转述：刘玄

脑图：刘艳导图工坊

划 重 点

1.   故事会以我们看不见的方式影响我们，滋润我们的心灵，帮我们建立内心的秩序，甚至整个文明的精神秩序。

2. 故事是有生命的，他的生命开始与你的心里，在孩子的心里茁壮成长。