胖·师说｜被聚焦的人工智能技术与被忽视的智能信息素养
引发争议的人工智能教育
这两天，旷视科技的两则新闻吸引人眼球。
一则是8月29日上午，科技部副部长李萌在2019世界人工智能大会上发布新一批国家人工智能开放创新平台，向旷视授予“图像感知国家新一代人工智能开放创新平台”称号并授牌。
图片来源：旷视企业官微
另一则是9月1日有微博网友爆料，旷视科技在对外宣传中用了一张学生课堂图片分析统计学生举手、听讲和睡觉的次数主要是借助人脸识别、人体识别等技术。
图片来源：旷视企业官微
由于这张图片被广泛传播，9月2日晚，旷视科技在其官方微博紧急发布声明称，该图片为技术场景化概念演示。言外之意，就是这张图片只是一张蓝图，还未真正落地学校实施。在声明中，旷视表示，始终坚持技术向善，让人工智能造福所有人。在人工智能技术的各种场景中，旷视会坚持正当性、数据隐私保护等核心原则，接受社会的广泛建议和监督。
图片来源：旷视企业官微
对于这两则新闻，胖胖老师看到这两天微博、微信等自媒体上对此的评价大多以“侵犯·学生·隐私”、“1·9·8·4”等字眼，那么人工智能与教育信息化真的就是洪水猛兽吗？
被聚焦的人工智能技术与被忽视的智能信息素养
（图片来源：旷视企业官微）
上图是今年世界人工智能大会上发布的国家新一代人工智能开放创新平台。我们可以看到智慧教育这块的主力是好未来，是一场独角兽企业的盛宴。但在这场资本的狂欢中，总觉得少了什么。
（图片来源：新加坡教育部）
再来看看这张图，来自新加坡教育部对1997-2015近20年新加坡教育信息化的梳理，耗时近二十年，新加坡走过了基础设备配置到技术与理念融合之路，逐步使信息技术作为工具被学习者掌握，并且改善了学习效果。
而对于教育中的信息化应用发展规划方面，新加坡教育部给出的ICT4方案中明确提出2015年之后的教育信息化应关注的是“深度学习”、“能力锻炼”，提出“让学生具备面向未来有素养的数字学习者”的理念。
两相比较之下，胖胖老师觉得以下这些问题值得思考：
1.在海量资金投入教育信息化建设的热潮当中，技术企业是否思考过这些技术的最终用户或是影响对象——学生、教师等的真实需求是什么吗？
2.比较新加坡的ICT4教育信息化规划设计，当前的教育信息化研究者们是否能告诉我们信息化能给我们的教育带来什么？
3.回顾新加坡、日本等国基础教育教育信息化的发展，在学科融合教学、协作学习等概念之下，我们的社会是否给予学生、教师、家长、学校基层领导者的智能信息素养提升以足够关注呢？