阅读 | 聪明家长掌握3点规律，区分精读和泛读，才能培养良好的阅读习惯……

在培养孩子阅读习惯和能力上，有很多家长的确非常用心。他们在孩子还没有上学的时候，就倾注了全部的精力，培养亲子共读、创造家庭阅读环境、建立孩子的阅读意识。有些小学生非常厉害，我们对书本的好奇，不用去模仿阅读行为，而是发自内心的去探索，养成阅读习惯。这是我们对阅读培养的最终目的。而且在小学阶段，阅读并不是为了提高语文成绩，而是通过阅读，我们给孩子们建立起学习的方法。在利用这些阅读方法、学习技巧的过程中，我们通过阅读，也影响了语文学习。

然而有家长会问，在阅读这个“大学问”里，确实家长要做的引导有很多，不光是给孩子买书，而是在阅读技巧的教导过程中，我们怎么才能让孩子培养良好的阅读习惯。语文老师常说，阅读的方法有很多种，每个方法都是需要配合唯一的阅读技巧，但是在大的阅读方向上，阅读是可以分成泛读和精读的。我们不强求孩子在阅读练习中，以阅读了多少本来评判阅读能力是否进步，而是看泛读和精读的技巧孩子是否能掌握。于是有家长问了：怎么才能区分精读和泛读呢？

1、         泛读不是看得快，随便翻翻

家长们理解的泛读以为就是泛泛而读，快速把一本书大概翻一翻。泛读并不是这样的阅读方式，而是对阅读的内容，整体性的一个阅读。我们通过阅读文字，了解大概的故事内容，对情节和段落进行部分重点理解。泛泛而读就是随便翻翻，可能你只看了一个开头和结尾，或者是一个故事梗概。但是泛读是有学习的目的，通过阅读来搜集书中的精彩部分、好词好句、理解人物形象的刻画和故事发展的逻辑。对于小学生来说，为什么语文老师会强调泛读呢？因为泛读可以培养语感，增加学生的知识储备量。

泛读对培养阅读兴趣是有很大的帮助，我们的家长常对兴趣的培养有些误解，认为我要求孩子看什么书，孩子才能看什么书。而孩子自己选择的阅读物，是影响学习的。比如漫画、绘本等等，文字少的书都不利于语文学习。这才是把成绩和阅读进行了捆绑。只有孩子感兴趣的阅读物，才能发挥对语文学习的最大效益。我们在扩大孩子知识量的阅读目的中，一定是离不开泛读的。也只有泛读才能做到既保持兴趣又能提高阅读能力。

2、         精读不是死读一本书，别的书都不看

精读，并不是死读书。我们家长常觉得，孩子的阅读有问题，是没有了解精读的意义，认为孩子反反复复只看一本他们喜欢的故事书，其实是在逃避阅读行为，别的书都不看，可能在某一个阶段，孩子就只看一本书，这个行为我们也可以理解是孩子在自觉进行泛读。通过反复阅读一个文字内容，理解并对文章中的精彩部分进行了记忆，不管阅读了多少遍，精读的意义就在于理解，对内容在纵向和横向上都进行了阅读拓展，这样的阅读行为，是对语文学习最有益的。

通俗点说，就是孩子把书看进去了，真正做到了沉浸式阅读。所以当我们看到孩子在反复阅读一本书，并且读得津津有味，每读一遍都能有新发现，还愿意分享的时候，我们家长可以不必要求孩子必须去博看群书，家长要理解，精读就是反复诵读，并挖掘深意。

3、         如何来选择泛读和精读的阅读物

区别了精读和泛读，那么什么类型的阅读物适合精读？我们该给孩子选择什么样的泛读内容呢？掌握了3点阅读规律，我们对选择泛读和精读的内容有一个原则，那就是语文课本是要精读的，能引入课文的内容都需要仔细反复阅读，因为那里处处是宝藏，都是考试的考点。语文老师在日常的阅读教学中，也会分享精读的内容。家长可以和老师多沟通，来选择和课文学习相结合的阅读内容来引导孩子进行精读。

泛读培养的是我们的阅读速度，也能提高我们的理解能力，所以泛读是阅读的基础，精读是阅读的提高。泛读的内容比较广泛，只要孩子喜欢，内容质量没有问题，一些科学类、知识类的书籍其实都可以作为泛读的内容。在小学语文的学习过程中，泛读和精读是同样重要的，两者相辅相成才能对语文学习有所帮助。

从教学的角度，泛读对小学生而言，每天都可以利用30分钟进行泛读练习。精读也在30分钟左右，一周可以有2次精读练习。关于如何做好精读和泛读，家长们有所了解了吗？在培养孩子阅读习惯的实践中，你遇到哪些问题和困惑，都可以给我留言或评论。