350吴聪：大学生为何会缺乏学习动力

关键词：大学生；学习动力（无意；无忌；无能；无情）

摘 要：大学生缺乏学习动力的现象较为普遍，原因存在于多个方面。首先是“无意”，丧失了“分数攸关前程”的直接目标；其次是“无忌“，“兴趣特长培养”的压抑需求得以爆发；再次是“无能”，缺乏“主动钻研探究”的意愿和能力；最后是“无情”，欠缺“学科安身立命”的专业情感。

学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。一旦学习动力不足,就直接影响学生的学习热情,学习行为难以持续。然而，大部分的大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。那么究竟是什么原因导致了这样的问题呢?通过自身的经历和与一些学长学姐的讨论，我得出了以下几点原因。

  一、无意：“分数攸关前程”的直接目标丧失

进入大学后没有学习的目标，得过且过，混混僵僵。在高中的时候我们以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，但这比较不是长远目标，所以，虽然学习动机非常强烈，但却是不能持续性地带给我们学习的热情的目标。最后我们一旦考上大学，实现近景目标，就进入了“动力真空带”，然后便是蜷缩在自己的舒适区中，甚至出现厌学情绪。

  二、无忌：“兴趣特长培养”的压抑需求爆发

受我国的教育制度影响，大部分高中生在进入大学之前都有着繁重的学业负担，没有时间和精力培养，甚至是没有发现自己的特长和业余爱好。所以在进入大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，对一些事物，除了学习都有新鲜感，而对学习失去了应有的兴趣。

  三、无能：“主动钻研探究”的意愿能力不足

大学前后学习环境的巨大差异，导致部分学生学习适应困难。大学前后的教学模式有很大的差别。大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独立思考和研究学习的自觉性。正如早期认知心理学者布鲁纳提出 发现学习论”，他认为：学习是将学生置身在学习环境的刺激中，经由学生自己的探索从而获得知识，因此，教学就是要布置一个有意义的学习环境，并鼓励学生利用本身的直觉思维来达成学习的目的。但高中的环境与大学完全不一样，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循，甚至可以说是与大学学习环境完全相反的，这令很多学生感到无所适从。

  四、无情：“学科安身立命”的专业情感欠缺

专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。大部分学生在入校前，填报志愿非常茫然，就拿我们教育学来说，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了，所以在学习上常显茫然和被动。然而，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大。对所学专业的不自信，最终也会影响学习本专业知识的效率，甚至是选择降级，转专业。