怎样学习语文比较好?

丁丁学校这学期每周有一天“无作业日”,虽然这一天也在忙于周末的阅读思考题,但带给孩子们的惬意依然不可名说。最近老师宣布期中考试成绩在*分以下的,“无作业日”须复习语文。对于这一部分孩子,多多少少有些郁闷哪!

我想,假如从来没有“无作业日”这个词,估计孩子们就从不去想这回事;假如从来没有“玩”这个字,孩子们也就不知玩为何物了。

这么说来,网管要屏蔽一些“敏感词”,是有他的道理了,因为你总不能钻到人的大脑里去不让他这样想那样想是吧?退而求其次从思维的外壳——语言下手便是很厉害的一招啊!

既然语言的贫瘠会导致思想的狭隘,根据作用力与反作用力原理,那么思想肯定对语言有反作用的,思想越丰富,语言当然会随之繁花盛开。

要形成两者的良性互动,得从娃娃抓起,科学认识语文学习的方法。

首先语文肯定是必须学好的。听说有小孩数学成绩不好,家长给请了家教。上了两节课,家教老师建议家长给孩子补习语文,方法是读小说,因为老师发现孩子根本不是数学不好,而是无法理解数学题目。这样过了大半年,孩子的数学成绩果然今非昔比。

其次说到语文,必然与写作密不可分,写出好作文正是语文学习的产成品之一嘛。殊不知,写出好作文乃“冰冻三尺非一日之寒”。这里我所指的好作文是有新意、文章各部分浑然一体的好文章,而不是华丽辞藻一行行,不知道写些什么名堂的“美文”,让读者好像在夜市里看眼花缭乱的“时装展”。

顾名思义,写出好作文脱胎于语文学习,那么就着这一目标,该如何学习语文呢?敝见如下:

语文学习实际上就是阅读学习,与课外阅读不同的是,课内的课文有课外作业,比如抄写生字生词,组词,还有相应的辅导教材概括中心思想之类,以及少量的开放性题目。总的说来,以知识性的接收为主。

既然语文学习是阅读学习,难怪全世界都在强调阅读,还统计出各个国家每年的人均读书本数,好让大家自我反省。

那么阅读究竟有什么用呢?难道仅仅是积累词汇和培养语感理解数学题目等文本吗?

关于阅读的作用,早有很多富有诗意的说法,比如阅读是最低成本的社交;阅读是和大师面对面等等。不论什么说法,可以肯定的是,阅读绝不仅仅是优美词句的积累,个人认为,优美词句的积累是阅读中较低层次的行为。

更何况,大陆作家老舍,台湾诗人余光中,台湾作家张大春都指出,在写作语言的表现力方面,最有贡献的是动词,而不是形容词。张大春谈到作文时明确,现在的孩子脑子里动词太少,唯一的动词就是“买”,颇为风趣,又意味深长。

这是有道理的,从经史子集到唐诗宋词,从中华源远流长的文化里随便撷取吉光片羽,就可以把文章包装得华丽无比。

这里我重读丁丁写的赶海日记,动词的运用的确让人身临其境,画面动感很强。想起与孩子们共读《红楼梦》,曹公对动词的用心就更不用说了,比如贾母把黛玉“搂”入怀中,宝玉一步挪不了三寸“蹭”到爸爸房中等等,比比皆是。

而要理解动词,必然进入语境,从课文整体入手。这么说来,若长期停留在词句积累这个层次,孩子们的思维将长期是碎片化的,会错过对课文艺术性思想性趣味性的感悟。

既然理解课文整体成为必须,孩子们在这个过程中就少不了构建自己的意义,而不仅仅是教辅上说的段落大意和中心思想,甚至有可能相反。比如去年读《爱的教育》,就有孩子认为费鲁乔舍身救外婆的行为欠妥。我想这必定不是作者的原意。

但若因此批判孩子们的解读或者意义构建,明显违背人的认知规律,因为阅读不仅仅解码还原作者原意,更重要的是读者与文本互动,在这种动态中构建属于读者自己对文本意义和写法的理解。

这样问题就来了,每个孩子的认知体系不同,如何做到对文本统一的认识呢?

个人认为,若实在有必要使孩子们与教材编纂者对课文的理解一致,切不可否定孩子们看起来“简单肤浅”的解读,而要在承认他们思考成果的前提下层层疏导,比如如果费鲁乔不舍身,他还能怎样做?如果他那样做,会有怎样一连串的结局……

若简单粗暴否定,甚至上纲上线至道德层次,即是一种关闭孩子思维大门的残酷暴力!久而久之,孩子们成为纯粹的内存卡,语文学习或者阅读,这样一件美好的事情也变得极其面目可憎,文本中的灵气、艺术、趣味全部石沉海底。

叔本华

说到这里,我应该可以挑明阅读和思考是两码事,光有阅读的语文学习远远不够,还必须启动思考这台机器。按照叔本华的观点,若不思考,阅读接收的知识很可能对自己形成一种外在压力,让自己越来越愚蠢,因为纯粹的外界影响,太多的话,自主思想所剩无几,并丧失自有精神原有的灵敏性,完全变成别人思想的复印机。

当然,丰富的人生阅历可遇不可求,没有阅读,哪来的思考力呢?就算拥有丰富的人生,阅读同样必不可少。

所以这两者相辅相成缺一不可。

要避免叔本华所说的情况出现,可用的一招便是经典反复读,避免知其然不知其所以然的泛读带来的死知识让自己的思想僵化。

再回到我们语文学习中的写作,有了思考,便有了新角度新立场的可能,但与书面表达还有相当的距离,因为要把头脑中的观念变成文字,得费相当的工夫整理出逻辑。

或许,我们的阅读思考作业可以成为连接两者桥梁的基石。

这样,思考发达起来,思想活跃了,不但可以写出新意,语言自然也被迫丰富起来。对于长达12年的语文学习群体来说,可以更好地运用语言构建自己对世界的意义,进而发展健全的心智,表现心灵。

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