陆生作：用课文撬动作文，读出《曹冲称象》的写作方法
课文《曹冲称象》讲了一个聪明的故事。
我上小学的时候，也读过这个故事，印象非常深刻，特别佩服曹冲。现在重读这篇课文，我想讲5个写作知识点：
第1个，提出问题，解决问题
第2个，因果关系
第3个，意外
第4个，科学知识
第5个，古文改写
先来讲第1个，提出问题，解决问题。
别人送给曹操一头大象。史书上载：这别人名叫孙权，吴国老大。
曹操带着儿子和官员们一起去看大象。大家就很好奇，提出了一个问题：这么大的象，到底有多重呢？
提出了问题，就要去回答它。
大象到底有多重，这个问题不仅是故事里面的人物提出来的问题，也是这个故事的作者提出来的问题，因为它是这个故事发展所需要的一个重要问题。我们在分析课文《植物妈妈有办法》的时候，就讲过“提出问题”了，现在又碰上“提出问题”，我相信，你心里已经有了答案——往下写的故事，就是围绕着“如何解决大象到底有多重”而展开的。
如果一开始曹冲就想到了办法——用船去称大象的重量，那么《曹冲称象》还是一个非常有意思的故事，但是，它就缺少了一点波折。我们讲，文似看山不喜平，文章要像山峰一样连绵起伏。所以，课文《曹冲称象》里面这样设计情节：
有的说，做一杆大秤。这是很直接的一个想法，称重量嘛，当然用秤咯。我们去菜场买菜，去水果店买水果，都是用秤的呀。可是，又有人提出疑问了：大秤也不行呀，谁有那么大的力气提得起这么大杆秤啊。很明显，这办法不行。
有的说，把大象宰了，一块一块称，称了再加起来啊。虽然课文《曹冲称象》里面没有这样的说法，大概是因为要保护动物，但我小时候的故事里面，就有这样一点：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”这办法确实能知道大象有多重，但是把大象宰了，以后就没得看了，太可惜了，怎么舍得呢，所以这个办法也不行。
这时，曹冲站出来说了。记住哦，他才7岁呀，他说：我想到了一个办法，把大象赶到船上，船身下沉多少，在船舷上做一个标记，再把大象赶上岸，往船上装石头，让船慢慢下沉到做标记的地方。大象是一个整体，石头是一块一块的，这办法相当于把大象给宰成一块一块的，化大为小，这叫“等量替换法”。这样就顺利地把大象的重量给称出来了。
你看，称出大象的重量，解决大象到底有多重这个问题，这解决的过程就有了波折——造一杆秤，不行；把大象宰了，也不行；把大象赶到船上，成功了。其实这故事也符合那个作文公式：目标—努力—失败—成功。
目标是称出大象的重量。
努力是想办法。
失败是造秤失败了，宰大象失败了。
成功是把大象赶上船，成功了。
从《曹冲称象》里发现这个公式了吗？
所以说，学习写作，掌握了写作方法，要去活学活用。
第2个，因果关系。
一件事情的发生，肯定是有原因的。没有人会平白无故地去做一件事情。
因为别人送给曹操一头大象，所以曹操才带着儿子和官员一起去看大象。
因为他们去看了，所以他们才提出了问题：这大象有多重呀？
因为提出了大象有多重这个问题，所以他们想办法。
因为曹冲想出了用大船来称大象的重量，所以曹操微笑着点了点头，这办法果然称出了大象的重量。
用因果关系去构思一个故事，会让故事连贯。作文是一种线性表达。我们平时在写作文、讲故事的时候，也可以这样去尝试：先用因果关系把整个事件连贯起来，这是构思；然后，去掉“因为……所以……”这个关联词，顺利地把故事讲完整。
第3个，意外。
有人说，造一杆秤，不行。
有人说，把大象宰了，也不行。
大象到底有多重？这是当时在场的大人都解决不了的问题，像曹操这样的聪明人都解决不了的问题，曹操手下的谋士也没好办法，那么，还有谁能够解决这个问题呢？
这时候，偏偏发生了一个意外，找到解决问题的人，竟然是一个7岁的小孩——曹冲。我相信，这一点让在场的很多大人都大跌眼镜。这也给读者带来了意外，带来了惊喜。
我举一个例子：有三兄弟，老三很厉害，老二更厉害，老大最最厉害。
第1个走出来的是老三，身高2米，重200斤。
第2个走出来的是老二，身高4米，重400斤。
第3个走出来的是老大，请问：你觉得老大身高几米、重几斤，才有意外？
我们按常理去推想：老二比老三高，比老三重，比老三厉害。而老大是最最厉害的，那么，他肯定身高最高，体重最重。——问题是，这样一来，还有意外吗？一点意外都没有。
老大走出来了，他身高10厘米，重10斤，完全是拇指兄弟嘛。这就意外了，跟老二、老三对比一下，形成了强烈的反差。你感受到了吗？
在对比中，《曹冲称象》这故事也告诉我们：小孩也有比大人厉害的地方呢！一只小小的老鼠，也能帮大老虎的忙。天生我才必有用，每个人都有自己的长处，我们都不能小看了自己。
第4个，科学知识。
在前面几篇课文当中，我已经提到过将科学知识写进故事里。
比如课文《小蝌蚪找妈妈》里面，小蝌蚪变青蛙是一个科学知识。
课文《植物妈妈有办法》里面，植物妈妈所想出来的办法，是科学知识。
课文《企鹅寄冰》里面也有科学的知识，冷了，水结冰，热了，冰化水。
课文《我是什么》里面，讲到水的变化，水的循环，也是科学知识。
科学知识多重要呀！
在《曹冲称象》里面，也有科学知识。为什么把大象赶到大船上，划一条线，就能称出大象的重量呢？这叫浮力定律，是一个叫阿基米德的人发现的。虽然在距今400年以前，我们并不知道浮力是怎么回事，但并不妨碍我们从《曹冲称象》的故事里感受到浮力定律。——交给你一个任务：请你去读一读阿基米德是怎么发现浮力的故事。我小时候看电视，有个广告里有一句阿基米德的话，叫“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。我们把作文学好写好，撬动作文，也需要支点，课文就是很好的支点，关键是要阅读指向写作，读出写作方法来。
第5个，古文改写。
《曹冲称象》的故事，在古文里是这么记载：冲少聪察，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
请你把这段古文，与课文《曹冲称象》比一比，有相同或不同的发现吗？
把古诗文改写成记叙文，也是训练写作的好办法。在记叙文六要素的基础上，或删去一点什么，或增加一点什么。
不少大作家创作故事，也借古文呢，鲁迅也写过这样的作品，叫《故事新编》。
你有兴趣找一段古文来写个故事吗？用古文写故事，可不是简单的翻译哦，而是演绎呢。
课文《曹冲称象》，我就讲这5个写作知识点，希望对你有一点点帮助。
课程名称
用课文撬动作文
——阅读指向写作，读小学二年级语文课文
课程内容
第01课：读《小蝌蚪找妈妈》
第02课：读《我是什么》
第03课：读《植物妈妈有办法》
第04课：读《企鹅寄冰》
第05课：读《曹冲称象》（见上文）
第06课：读《妈妈睡了》《黄山奇石》与《日月潭》
第07课：读《寒号鸟》
第08课：读《玲玲的画》
第09课：读《雪孩子》
第10课：读《纸船和风筝》
闲话一束
1.真能把二年级语文课文读透了，活学活用了，小学作文也差不多优秀了。
2.写作不是年级，而是一种能力，更要将它化为一种生活能力。
3.写作的进步，光靠自己努力是不够的，还要高手的点拨和指导。
4.写作方法是有的，但方法的掌握，需要重复的训练——无他，唯手熟尔。
5.写作是万变的，文无定法，但是，一篇文章摆在面前，定法就在里面。我们学习写作，要以不变应万变，要知道写作的基础是不变的。
6.我们要学会，看到一篇作文（课文），把自己想象成作者，作者是怎么样把这篇作文写出来的。作者怎么写，就是我们要学习的写作方法。
所以，我老是问你们：这篇文章有什么写作方法？
每一课都问这个问题。当你思考、回答这个问题的时候，你不应是读者，你更应该是一个作者。当你写作文的时候，你才是一个读者。所以读文章要有作者意识，写文章要有读者意识，这种换位思考才能让你的作文写得更好。