读《左手作文法》：证明思维让作文具体化

证明思维让作文具体化一一读《左手作文法》感想之一

文/旺根

读陆生作的《左手作文法》，其中提到了一个证明思维。书中告诉我们：证明是一种思维。“大地上站着一个巨人，白云飘在他的腰间”，用白云形象可感地证明了巨人的巨。证明就这么简单。对一篇作文来讲，作者要表达的东西肯定能浓缩为一个观点。要让读者理解接受这个观点，作者需要用具体的内容来证明，在论述类文章中证明这一点非常鲜明，在实用类文学类文章中这一点同样重要，哪怕日常生活中的口头表达也是如此。

是的，说得通俗一点，你要表达一个观点，后面就要列举出相应的内容，来论证你的观点。举个简单的例子：你说“今天的雾很大”，如何来证明“雾很大”呢？后面就得列出123种现象来证明。其实，这种证明思维，它也隐藏了因果的关系在里面。因为对面不相见；因为走在雾中只见其人，不闻其声；因为天地间白茫茫的就像一块幕布；所以说，今天的雾很大。反过来，“今天的雾很大”，我们后面就可以用刚才的几种现象来证明。这可以采用总分的结构，再说得通俗一点，先是一个中心句，后面就是围绕这个中心句列出123等几种情况来写。这样，其实就能够把内容具体化。很多小孩写作文，只会讲观点，只会概括，就是缺少证明思维。有了证明思维就能解决作文内容不具体这一难题。

老师好！期待看到你的《左手作文法》读后感系列。

证明思维能帮助写具体，这是对的。

但是，这里最好分两步走：

观点后面跟着证据123，比如：雾很大。房子不见了，高架桥不见了，车灯亮了，路灯亮了，只听到人声不见人影了，我走得小心翼翼……这主要还是解决一个结构问题。这是第一步。

想要写具体，还得用上感官和修饰修辞。这是第二步。

分步操作，学生更容易掌握。

当然，修辞也是证明思维，比喻句，喻体证明本体。

先从思路上打开孩子的脑洞，再从感官上和修辞上来打磨细节。

作文还是从大处着眼，小处入手。

很多小孩之所以写不了作文，就是思路不开阔，不知道从哪里下手。

所以给他们思维结构化的东西。

教作文先教结构，这样心里有个谱，有个整体性，系统性。

老师教学生，“能与人规矩不能使人巧”。所以，要把规矩教给学生。传统的作文片段训练，将作文分割了，没有整体，没有系统，所以往往无效。不谋全局者，不能谋一域。

如果作文是一条流水线上的产品，片段只是一个环节的打磨，这个环节是好了，但是不照前，不顾后，还是没有用的因为作文是一个整体。作文也是这个理。

先学会“作文填空”，在结构上填空，这个操作练熟了，再“取其一端，生发开去”，在一个触发点上，以变形的手法，自然生长出一篇作文。（《作文怎么进行有效训练？运用重复、生长两种思维模式》《陆生作：一正一反写作文，变形不做中间派》）

上面这段对话，我想表达的也是分步走：先问公园里有什么东西，在这个问题的基础上，再问什么东西美、怎么样的美。这个追问的过程，是一个聚焦之下的收放互助的过程，是一个从结构到双修的过程。分步走，是一种思维的可视化，是习作的支架。