老胡观点：线上学习效果怎么样？学校纷纷这样说（附建议）！
（一）
线上教与学已经进行两周了。
本该开学的日子，线上教学却突然“擅自”闯入了我们师生的教学生活，让人猝不及防，措手不及。但特殊时期，我们只能责无旁贷地去接受、了解、学习和提高。因此，我们经历了从最初的懵懵懂懂、手忙脚乱，到如今的较为驾轻就熟、得心应手。一路走来，尽管我们非常的艰辛和忙碌，但我们也取得了极大的收获和信心。
那么，学生的线上学习效果怎么样呢？学校有什么话要说？还有哪些好的建议呢？毫无疑问，这些都是大家共同关心的话题。
近日，我们设计了这样一个问题：“目前，学生线上学习的效果反馈及建议是什么？”我们通过个人微信平台，对部分市直和县（市）、区的学校校长、副校长、主任和教师等不同群体进行了一些调研活动，以初步获取学生的线上学习情况。
除个别学校外，大部分学校都比较积极响应我们的调查，及时反馈了调查信息。部分学校还专门就相关内容做了调查问卷，如郑州123中学、郑州77中学、高新1中、郑州2中、郑州10中、马寨一中等；部分学校还对部分教师或学科教学进行了深入调研，如郑州58中、郑州68中学、管城区工二村小学等；当然，还有部分学校提出了许多的合理化建议，如管城区柴郭小学、马寨一中、高新区南流小学、郑东新区蒲公英小学、郑州77中、金水区第二实验小学等。
从已经反馈的情况来看，总体上线上学习效果尚可，学生比较自觉听课，比较自觉完成作业，当然也存在一些具体问题，如自觉性不够、作业收缴不齐、缺少陪伴和督促等等。
（二）
我们摘录了部分学校的线上学习效果反馈信息，以及一些建议与大家分享（以下摘录的部分学校线上学习效果及建议仅作为学术研讨，如给学校带来不便，请谅解）：
1.管城区柴郭小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：单独以学习效果来讲，因为目前这一段时间有家长的陪伴，大部分学生的学习效果还是比较好的。还有极少部分的学生，由于没有返郑，在老家里因为网络信号不太好，给学习带来了一定的困难。
（2）建议：第一，从家长反映的情况来说，学生每天使用电子产品的时间过长，对身体特别是眼睛不太好，疫情过去之后，建议还是以面授教学为主，适当加入网上教学也未尝不可。第二，从老师们反映的情况来说，网上教学作业批改不太方便，耗时过长。第三，网上学习减少了学生动笔写字、做题时间，过度依赖电子产品操作。
2.管城区工二村小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：①大多数学生都能在家长的监督下自觉观看视频，认真完成作业。为了弥补线上教学缺乏互动的弊端，我们会在评语中鼓励孩子，学生看到老师的鼓励会学得更加认真。②还有一部分同学学习效果不佳，太过贪玩，一次作业也没有提交过。③对于低段学生，自制力差，自主学习能力弱，脱离老师的督促与传统的课堂教学，学习效果参差不齐。
（2）建议：①与家长及时沟通，让家长做好监督；②建立与视频配套的练习数据库；③应该更加完善系统，解决无法登录的难题；④可以布置一些有趣的实践性作业，提高孩子们学习积极性。
3.二七区马寨一中学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：锻炼了学生学习自觉性和自律性，提升了学习主动性。开始上课时到班率较低；师生互动少；课堂上学生更多的是抄写、记忆，学生生成的内容较少；作业主要存在着及时性不强和有效性不高的问题。
（2）建议：①每节课提前3-5分钟开始组织学生进班，可以采用打卡方式关注学生到班情况，并做好到班记录；②教师课前要认真备课，理清上课思路；③教师上课要给学生留足思考的时间，要关注学生的学习状态，要进行检测和反馈；④一节课时间有些长，教师可根据自己的教学实际进行调整，中间可留10分钟时间让学生休息；⑤增强课堂教学趣味性和生动性，吸引学生；⑤不断丰富教学资源，包括课件、教学设计和教学视频等。
4.高新区南流小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：从资源的使用来说，空中课堂学生能够重复学习和使用，便于学生随时学习和思考，有利于学生自主学习的培养。但学习过程中，缺乏师生互动，老师看不到学生真实的学习状况，难以把握学生的学习效果。个别教师反映，线上作业批改任务量较大，再加上有些学生因家庭网络问题、手机问题等不能够按时提交作业，需要老师不断地督促。
（2）建议：①授课内容需要循序渐进，容量不要过大，不是毕业班的年级作业量不要过大。②教学过程要关注学生习惯、意志、兴趣等，与家长做好沟通；③做好学生学习情况的统计和记录，便于在开学时对学生有一个全面的了解和把握。
5.郑州高新区XX学校学生线上学习效果反馈：
学习效果反馈：该学校对1000余位家长进行了问卷调查，其中38.12%的家长认为线上直播教学“效果好”，55.16%的家长认为“一般”，6.82%家长认为“不好”。
6.金水区南阳路第二小学学生线上学习效果反馈：
学习效果反馈：①教学中，老师们把现有的教学视频、微课等与教学内容进行有机融合，利用钉钉平台中的“家校本”布置作业，并在网络平台上进行作业批改与反馈。就目前两周学习情况来看，学生参与度很高，作业批改中可以看出学生学习效果较好。②课堂缺少学习的情感交流与体验，学生的自我存在感与真实体验缺失。③对学生自主学习能力有一定考验，自主学习能力强的学生会越来越好，产生两极分化现象。
7.金水区农科路小学北校区学生线上学习效果反馈：
学习效果反馈：从学生提交作业情况看，不如学生在校提交作业率高。老师在反馈起来困难较大，有以下几种情况：批改作业只能在手机上完成，对于年龄稍大的教师，有些力不从心；作业反馈学生看的比较少，老师只能一个一个催促孩子；在家上课，如果家长稍有懈怠，学生作业质量明显下降。
8.金水区第二实验小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：目前学生学习兴趣浓厚，课堂互动积极主动，作业情况良好。但由于年龄较小，学生的学习主动性有差异，干扰因素较多，学习效果也参差不齐。不能很好做到学习互动和实时反馈，孩子到底学的怎么样，没有办法完全了解和掌握。而且我校孩子年龄较小，自制力方面稍弱，在家长的监督下学习基本可以保证，但是目前部分家长已复工，离开家长的有效监督与陪伴，让孩子完全自主的进行网上学习，学习效果不能保证。
（2）建议：①班级建立评价制度去督促孩子学习，同时建立奖励制度鼓励孩子努力学习；②增加教师与学生、家长的联动性，使教师对学生的学习情况进行有效了解，并且及时引导、指导，提高学生学习质量；③实施弹性教学，包括教学的时间、学生实施的方法、作业的分层等，可以有效解决家长不在家也可以学习；④对低年级学生而言，以培养学习兴趣、拓展视野为主，教师可通过多种形式了解学生学习状态，及时进行鼓励和反馈。
9.郑东新区蒲公英小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：①学习自觉性较高的孩子，通过观看名师课堂、钉钉直播，课下钉钉辅导以及做一些习题等方式学习，效果还不错。②自觉性不太高的孩子，钉钉辅导课时没有参与进来，有的学生听课不专注而且喜欢发一些与学习无关内容，学习效果相对较差。
（2）建议：①优化课堂评价措施，如参与互动的孩子，老师给予表扬或者积分等；每节课都可以评选出表现优秀学生，最好是系统能设置辅助功能，教师能直接使用进行点评；②设置课代表或者选择小助手互动统计等功能来激励学生学习。
10.新密市第二小学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：学生从最初的不习惯、不适应，到现在已基本上接受网上课堂的听课方式，绝大部分同学能把每节课当作在学校学习，并能按时完成各个学科老师布置的作业。
（2）建议：①不论采取哪种听课方式，学生都应该有自我监督的能力，家长要做到及时提醒指导，最好不要让学生独自无节制使用电子产品，可以根据学习需要规划好使用时间。②家长应该做好陪伴和鼓励，不代办、不放纵，指导学生学会自我管理。
11.郑州市第7中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：我校提前一周明晰了网络授课要求，针对教师进行网络授课技术培训，授课过程中加强针对性教研。学校收集师生在教学活动中问题，组建骨干团队解决，同时推广优秀教学案例和经验。班主任和家长及时沟通，坚持打卡、反馈、答疑和教学评价，落实教学目标，学生学习效果反映良好。
（2）建议：①进一步明确学习目标，循序渐进，了解学情，加强落实。②要指导学生合理调整作息时间，为正式开学做准备。
12.郑州第10中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：经问卷调查，67%（共参与100人）学生能保证全程在线，但仅有27%的学生能全程认真听讲。学生课堂知识掌握60%—85%的有56%，能达到80%以上的有7%。较多学生反映课程节奏较快，缺乏与老师有效互动，课堂参与度低，人在心不在。课堂讲解、课前预习和布置作业均在线上，监督力度不足，学习效果受到一定程度影响。可重复性观看弥补了线上教学的不足，尤其对于求知欲较强的学生学习效果影响相对较小。
（2）建议：①提高备课质量，授课内容精炼、生动，提高学生学习兴趣；②适当创造与学生互动机会，提高学生课堂参与度，吸引学生注意力。
13.郑州13中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：学生在家学习不论是直播课堂组织和还是作业上交都存在参与度不够的问题，按时听课的达到80%多，作业上交就差别比较大，有的达到90%以上，个别班级上交率不足一半，需要老师不间断催促，由此暴露学生自主学习的自觉性不足，家长的监督协助也存在一些问题。
（2）建议：多鼓励孩子们在家积极参与学习，充分利用平台的圈子属性和便捷性，把表现优秀的学生和作业及时发布在平台，学生和家长都能及时看到，激励先进同时带动其他同学。
14.郑州市第26中学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：部分学习习惯较好、比较自律的学生反映的学习效果较好，其他的学生学习效果一般。
（2）建议：教师提升教学艺术；家长加强监督；培养学生更好的学习习惯；网络技术改进，提升功能。
15.郑州市第58学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：①目前我校在教务处检查、老师认真备课、信息部技术支撑、家长的极力配合、学生前期的习惯养成等各方面配合下，学习效果比预期的要好，但是仍然无法达到在学校学习的状态，虽然老师们每天都在批改作业、及时反馈，但是很难保证学生能保质保量的完成；②家长现在已经到了复工高峰期，没有了家长的监督和督促，学习效果会大打折扣；③随着线上学习时间的延长，学生学习兴趣减少，思想放松，也是导致学习效果无法保证的原因。
（2）建议：放慢速度、加强落实、赶紧开学。
16.郑州市第68中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：①不同年级上交作业情况不同，八年级好于九年级，比如八年级数学上课和上交作业情况很好，听课100%，上交作业也基本达到100%。九年级各学科听课和上交作业情况不理想。九年级上交作业数量差强人意，但质量还是挺高的，作业很认真，正确率也很高。②老师讲得都非常好，但有个别同学反映听不太懂。③自觉的孩子，家长管得严的孩子效果比较好；孩子不自觉，家长又不管的，效果不能保证。④体育器材和场地有限，锻炼效果不理想。
（2）建议：①老师要积极跟进作业的反馈、指导和激励；②实时关注学习上交作业情况，并通过钉钉批改作业，及时写评语。
17.郑州市第77中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：学校对三个年级共721名学生进行了问卷调查结果：54.3%学生认为虽然不如在校学习效果好，但是也能按时完成学习任务，学习效果非常高；35.8%学生认为基本能完成学习任务，学习效果一般；14.8%学生认为在家学习自律性有点儿差，学习效果比较差。
（2）建议：①丰富课堂教学内容，用多种教学方式调动学生学习的积极性，提高课堂效率；②家校合作，提高学生课堂参与度及作业完成度；③适当增加有利于学生动手的项目式学习，提高学习深度，让学生可以借助周围资源更好的学习和思考。
18.郑州市第82中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：经过两周的线上学习，从每天作业完成和线上互动情况来看，学生学习效果分为三个层面：第一层面：自律性好的学生基本能够适应线上学习，知识掌握良好，线上互动积极，作业完成及时并且准确率高；第二层面：中等层次学生学习效果一般，由于自身自律性不是很强，听课期间容易受外在因素影响从而导致学习效率不高，课堂笔记记录不清楚，知识掌握地不牢固；第三个层面：程度偏下学生中，“名校同步课堂”和相关网上学习资源老师课堂进度过快，再加上自身基础不牢固，刚开始时很有新鲜感，现在线上学习基本上靠任课老师和班主任老师督促，才能勉强完成当天所学内容。
（2）建议：加强学生线上学习的自律性和家长的督促。
19.郑州市第123中学学生线上学习效果反馈及建议：
（1）学习效果反馈：根据目前自己检测的网络教学情况，你认为学生线上学习的效果怎么样？ [单选题]
调查结果显示，老师根据自己掌握的情况，大部分老师认为网络教学学生的学习效果一般，学生对知识的掌握一般。只有22.58%的老师认为效果较好。
（2）建议：①加强家校联系，督促家长监管，逐步培养学生学习自觉性。②从教师备课入手，增强课堂趣味性。
20.郑州市第XX中学学生线上学习效果反馈：
学习效果反馈：①部分学生上课进群晚，作业不按时完成，老师再三强调但效果不理想；②课堂教学的参与度和效果在逐渐提高，但在听写与背诵方面无法真实监测学习情况，完全靠学生的自觉性，拍照或者拍视频发群里的真实性无法考证，担心后进生学习状况；③由于个别学生家长复工，没有设备无法参与直播，只能看课堂回放。学生看回放时不能和老师互动，效果不好。
（三）
两周的线上学习活动，让我们的孩子对线上学习也有了一个比较深刻的认识和理解。从最初的新鲜感到逐步的习以为常，学习也逐渐步入了正轨和有序。从我们已经调查的情况来看，普遍反映线上学习远不如在学校学习那么方便、快捷和富有亲切感，甚至学习还出现了两极分化的现象。“我想上学！”几乎成了学生、家长和老师们一致的呼声。
那么，学生如何搞好线上学习呢？我们从上述学校的调查信息中，提取了自觉性、陪伴、备课、评价、硬件设施等几个关键词。我们认为，这是学生线上学习效果的主要影响因素。当然，这也是线上学习效果提高的重要保障。
1.自觉性：线上学习效果的关键
学生学习的自觉性、自律性和自制力，是大部分学校普遍反映的突出现象，也是学生学习效果与否的重要体现。如郑东新区蒲公英小学认为：“学习自觉性较高的孩子，通过观看名师课堂、钉钉直播，课下钉钉辅导以及做一些习题等方式学习，效果还不错。自觉性不太高的孩子，钉钉辅导课时没有参与进来，有的学生听课不专注而且喜欢发一些与学习无关内容，学习效果相对较差。”管城区工二村小学认为：“对于低段学生，自制力差，自主学习能力弱，脱离老师的督促与传统的课堂教学，学习效果参差不齐。”金水区农科路小学北校区认为：“作业反馈学生看的比较少，老师只能一个一个催促孩子。”金水区南阳路第二小学认为：“对学生自主学习能力有一定考验，自主学习能力强的学生会越来越好，产生两极分化现象。”郑州13中学认为：“作业上交就差别比较大，有的达到90%以上，个别班级上交率不足一半，需要老师不间断催促，由此暴露学生自主学习的自觉性不足。”郑州市第26中学认为：“部分学习习惯较好、比较自律的学生反映的学习效果较好，其他的学生学习效果一般。”郑州77中学认为：“14.8%学生认为在家学习自律性有点儿差，学习效果比较差。”郑州82中学认为：“自律性好的学生基本能够适应线上学习，知识掌握良好，线上互动积极，作业完成及时并且准确率高。”郑州123中学建议：“加强家校联系，督促家长监管，逐步培养学生学习自觉性。”
由此可见，自觉自律强的孩子，学习效果就好一些，反之就会差一点。而自觉和自律能力的培养并非一蹴而就，这显然需要一个漫长的过程，尤其对于低年级孩子们来说，自觉性和自制力培养对家长来说是一个巨大的挑战。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在特殊情况下，家长要激发学生去进行自我教育，让孩子学会自主学习，而不能时时处处“越俎代庖”。因此，我们之前一篇文章《延迟开学，正是培养学生自学能力好时机》，就是告诉家长培养孩子学习自觉性和自制力的重要性。
2.陪伴：线上学习效果的保证
孩子居家学习，与在校学习的最大不同之处就在于陪伴人由教师变成了家长。而陪伴人的角色变化，对孩子的学习产生了重要影响。金水区第二实验小学认为：“我校孩子年龄较小，自制力方面稍弱，在家长的监督下学习基本可以保证。”金水区农科路小学北校区认为：“在家上课，如果家长稍有懈怠，学生作业质量明显下降。”郑州58中认为：“家长现在已经到了复工高峰期，没有了家长的监督和督促，学习效果会大打折扣。”郑州68中认为：“自觉的孩子，家长管得严的孩子效果比较好；孩子不自觉，家长又不管的，效果不能保证。”管城区工二村小学建议：“与家长及时沟通，让家长做好监督。”新密市第二小学认为：“家长应该做好陪伴和鼓励，不代办、不放纵，指导学生学会自我管理。”
家长陪伴可不是像过去那样，做好后勤保障工作，即吃得饱穿得暖和接送一下就可以了，而且还要辅导功课、检查作业、叫醒服务、维修硬件设施、家校沟通、提供各种信息和报表等等，把家长变成了“全能”人才——监督人、后勤人员、辅导老师、维修工、亲人等等。这样的陪伴，才是有效陪伴。李镇西说：“父母是孩子最好的‘起跑线’。”全身心地陪伴与呵护孩子成长，本应该就是家长的职责，特殊情况下就更应该承担重任。目前，我们发现一些家长尤其是年龄较大的家长早已“吃不消”了，而有的家长复工之后更没有时间陪伴孩子，因此都急切盼望孩子早一点开学。
3.备课：线上学习效果的前提
部分学校建议教师提高备课质量，我们认为是非常及时的。如，郑州10中建议：“提高备课质量，授课内容精炼、生动，提高学生学习兴趣。”郑州123中学建议：“从教师备课入手，增强课堂趣味性。”马寨一中建议：“教师课前要认真备课，理清上课思路。”
苏霍姆林斯基说：“教师上好一堂课要作毕生的准备。我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一星知识的火花，教师本身就要吸取一片光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”尽管学生线上学习的途径可以多种多样，但相当多教师认为教师直播的效果性、适宜性和针对性更强，于是相当多教师当上了“主播”。既然是直播，那么就要备好课，才能上好课。相对而言，直播难度更大，因此就需要教师比平时备课付出更多，这样才能让我们成为真正的、学生喜欢的“主播”。
4.评价：线上学习效果的手段
线上教学与课堂教学的最大缺陷，就在于互动性严重不足，教师不能及时发现学生的学习问题，不能及时改变教学方法，尤其是评价严重滞后，这一定程度上影响了学生的学习效果。因此，部分学校建议优化评价措施，积极鼓励学生。如，郑州13中学建议：“多鼓励孩子们在家积极参与学习，充分利用平台的圈子属性和便捷性，及时把表现优秀的学生和作业及时发布在平台，学生和家长都能及时看到，激励先进同时带动其他同学。”郑东新区蒲公英小学建议：“①优化课堂评价措施，如参与互动的孩子，老师给予表扬或者积分等；每节课都可以评选出表现优秀学生，最好是系统能设置辅助功能，教师能直接使用进行点评；②设置课代表或者选择小助手互动统计等功能来激励学生学习。”
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，影响着课堂教学的效果。线上教学方式与课堂教学是相对应的，也属于一种教学方式，因此评价也不能缺失。我们认为，评价对学生的学习、态度、情绪等方面都起着激励、调控和导向作用。这正如法国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”尽管线上教学目前还存在着一定的评价局限性，但我们教师还是要充分利用网络资源的优势以及线上教学的特点，多鼓励、多表扬，让孩子们积极主动参与互动，提高学习效率。
5.硬件设施：线上学习效果的基础
对于市区的孩子来说，硬件设施不是大的问题，而对于偏远地区、农村地区或者家庭条件比较差的孩子们来说，硬件设施也是影响学习效果的重要因素。郑州XX中学认为：“由于个别学生家长复工，没有设备无法参与直播，只能看课堂回放。”郑州68中认为：“体育器材和场地有限，锻炼效果不理想。”高新区南流小学认为：“有些学生因家庭网络问题、手机问题等不能够按时提交作业。”管城区柴郭小学认为：“由于没有返郑，在老家里因为网络信号不太好，给学习带来了一定的困难。”二七区马寨一中建议：“不断丰富教学资源，包括课件、教学设计和教学视频等。”当然，随着时间的推移和家长的重视，硬件设施会越来越好。而且，线上学习方式也越来越多样化了，孩子可以根据自身条件选择合适的线上学习方式。
结 束语
影响学生线上学习效果的因素比较多，上述几个方面如自觉性、陪伴、备课、评价、硬件设施等是主要的影响因素，当然还有师生互动、家长素质、教师打卡、教师线上教学能力、课前预习安排和课后作业批改等等，也都是学生线上学习效果的影响因素。
当然，随着学生线上学习方式不断熟悉、自觉性越来越强以及教师线上教学方式越来越得心应手等等，我们相信学生的线上学习效果会越来越好。我们也相信，尽管线上学习有着这样那样的不足，但它恰恰打开了我们教师和学生教与学的另一扇窗口，将会成为学校课堂教学活动的有益补充。
最后，我们引用北京市十一学校李希贵校长在《北京市十一学校的学习奥秘》中一段话，或许对我们的学校教学有所启示：
“十一学校从2014年就提出‘学生自带智能手机等设备进教室’的要求，他们经历了最初的新鲜感，到现在已经可以合理使用手机、电脑等设备。随着电子设备越来越多被用于学习，学生们能够娴熟地使用各种网上方式学习。”
“我们实现了校园无线网的全覆盖，学生随时随地都可快捷地使用网络。网络已不仅仅是学生学习的辅助手段，我们在教学上也广泛开展O2O教学的实践。老师在进行O2O教学研究中发现，与传统教学的课上互动时间短、学生表达含蓄、课下的学习习惯难以观察等缺点相比，基于线上线下互动的O2O教学特点是：师生互动时间长，从课上到课下，手段丰富；学生在网络环境下更愿意表达；在大数据的背景下，有利于老师解读学生。他们还探索了在同一间科学教室、同一个课表时间，不同的学生，选择不同的选修模块。在线上，学生借力互联网资源进行自研自学；在线下，学生进行小组讨论、动手实验、教师进行辅导相结合。”
“将互联网上的丰富资源转变为我们的学习资源，借助O2O资源互动拓展学生的学习空间和时间，更好地推动学生们学会自主学习。”
（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）
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