真的“小科吃掉大科，活动影响学习”吗？

当前，教育上有个备受争议的论调“小科吃点大科，活动影响学习”！

具体情况是这样的：某初中学校被称为“小科”（学生美其名曰“副科”）的地理、生物、物理学科异军突起，雄据全区前列，与之相反，被称为大科的语数外（学生美其名曰“主科”）却成绩排名相对落后。

于是有的“明白人”得出了“小科吃点大科”的结论。

事实真的如此吗？

有人实地做了调查，该单位的地理生物的学习时间极为有限，课节数与其他学校完全一致，老师就是同课堂上的40分钟要质量，学生课下基本不学，成绩好的主要原因就是学生对老师的讲课感兴趣，愿意学。

相反，无论课节数、自习数、课余时间几乎一边倒地都倾向了语数外。

因此，在学习时间上，小科没有占有大科时间，不存在吃点大科问题。

另外，有人还发现：地理生物物理成绩高的，语数外成绩也高；地理生物生物成绩低的，语数外成绩也低。

于是得出结论：学科之间是相辅相成，小科同大科的学习成绩是成正比的，不存在学科排斥，而是学科之间相互促进。

莫非语数外成绩不理想，考察科目也必须垫底有些朋友才觉得合理吗？

莫非非得大科上不去，小科更要低，才是“小科没有吃点大科”吗？

再说说“活动影响学习”论。

有个别老师认为成绩提不上去是单位组织的活动太多。

那么，不开展活动就一定提升成绩吗？

据一些老教师讲，当前组织的绝大部分活动也是上级有关部门三令五申强调的，开展课余活动也不是本单位的专利，其他学校开展的活动更多。

事实胜于雄辩，正是丰富多彩的活动促进了孩子们的学习。

在活动中，他们树立了自信，提升了素质，培养了了能力。

一项数据表明：大凡平时参加课余活动最多的，文化课成绩提升最快。不参加活动的成绩不但提升迟缓，还有后退的态势。

其实，哪一项活动与文化课学习无关呢？活动不就是学习，学习未尝不是活动啊！

那些精通世故的老教师说，过去不开展活动，学生也不去学习，而是天天琢磨着打架斗殴，抽烟喝酒上网早恋。

以往三天一小事，五天一大事，单位成了“乱子窝”、“事篓子”，就连临近的派出所也六神不安，成为单位的座上客。

现在，开展各种各样丰富多彩的活动，消化了个别“学渣”的过剩能量，把他们兴风作浪的时间用来培养特长爱好，增长才艺，同时也让单位各项工作步入正轨，何乐而不为呢？

事实证明，适量的学校活动促进学习。

不组织课余活动，只能让单位死气沉沉，陷入无休止的内耗。

“小科吃掉大科”、“活动影响学习”只不过是个别朋友为自己的教学不力寻找的借口。

为啥有的朋友貌似非常努力，成绩不是很理想呢？

其实，原因很简单，有的朋友不能正视自己的主观原因，习惯于寻找客观理由。

不能深刻解剖自己存在问题，把存在问题归结到别人身上，如何让自己进步呢？

教学的最高境界是做最好的自己，你尽最大努力完善自己，搞好自己的本职工作就好了。

有的朋友非常有才华，可是总是凡事喜欢高人一等，喜欢走在别人前面，喜欢比别人“能”，天天那自己与别人比，非要把别人比下去不可，有这样的想法的朋友，永远达不到教学的最高境界。

这就如同两人赛马，一个人专心致志骑好自己的马，做到人马合一，配合默契，首先到达终点。

另一个人，不关注自己的胯下马，不把自己的事做好，两只眼紧盯着对手的马，一心想走在对手的前面，一心想超过对手，不断看看对手跑到哪里了？是不是超过自己了？

你这样的心机，不失败才怪呢。

因此，干啥事，做最好的自己，完善自己，不要拿自己与别人比，就连不认字的农民都明白“人比人，气死人，货比货得扔”的道理，难道作为大学本科毕业的教师们真的不懂吗？