教育其实就是一门艺术
教育其实就是一门艺术
——《漫步心灵》优秀作品（十七）
小编语：
近段时间，许多即将上高中的享受家长到处打听新高一年级班主任的情况。我很能理解家长们的心情，希望自己的孩子遇到认真负责，有爱心，有方法的好老师。我们学校这类老师大有人在，每个学校在挑选班主任的时候非常慎重，他们不仅教书和进行班级管理，更重要的是承担育人的重任。
接下来我将发送一些原高三又继续担任新高一的班主任的文章，从这些文章中你可以看出这些老师的管理理念和治学态度。今天与大家分享的是刘精简老师的文章，在阅读他的文章中，你讲体会到教育其实就是一门艺术。
教育其实就是一门艺术
刘精简
班主任是班级工作的组织者，是学生的教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在现实生活中我们会出现这样一种现象：我们平常在用言语教育学生学做真人的同时却在用自己的行为让学生做一个“假人”。班主任在学生面前是一面镜子，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要求学生做到的，自己首先要做到。
1、教育应以德育为先。班主任应重视每一个学生的德育发展，我经常告诫学生：在德育与智育中，我更看重德育。一个人要成才，必须先成人，一个人拥有好的品德，养成良好的习惯，才会拥有好的人生，学会做人比掌握知识和成才重要得多。因为一个人走上社会后，他的道德、情商是第一位的。对学生进行德育思想工作，我主要从两方面入手：一是重视班会，二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。开好班会是对学生进行行为习惯的教育，形成良好的班风学风，为学生提供一个积极向上的大环境，侧重的是学生的共性。我利用班会课对学生进行道德规范教育，中学生日常行为规范教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。我还利用“学会感恩”主题班会，对学生进行感恩教育，让学生自己说说自己父母是如何关心自己成长的。我在总结时告诉他们父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成才的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要常怀感恩之心，用优异的成绩来回报父母。
我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行教育。尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的支持和信任。2017年8月高三上学期，我班有一位同学上课说话、不听课、迟到、顶撞老师等现象不断发生。经了解他以前成绩还好，后来由于压力太大导致心理上出现一些问题，导致成绩下降，甚至要辍学。对于这种情况，我并没有批评和指责他，而是加以引导和鼓励，把他消沉的状况逐渐扭转过来，该学生及其家长都很感激我。
2、教育是一门示范的艺术。常听孩子们在背后悄悄议论说某某老师看人不一样，成绩好的同学犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的同学犯了错就大骂特骂；某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班干部，还能当三好生；还有的同学说，某某老师批评我，我就不服，因为他对我有偏见，如若换成某某同学他肯定不会这样说……听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌”，“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小”。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你的工作中可能不知不觉地宠坏了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就会在黑板上写下“某某班，让你依靠的新家！”因我知道刚分班时，同学们还是留恋以前的班集体，现在的首要任务则是让他们尽快融入新的班集体，并告诉学生，我会公平公正的对待大家，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等的受表扬和受批评的待遇。不仅这样说，更是这样做，在处理班级事务时我通常会把很多事情放到班里和同学们民主商量，让大家一起解决。
再如，班里有同学随手乱扔纸屑的现象，尽管数次强调，效果还是不很理想。于是，我不再说教，当我在教室看见地上有纸屑时，会主动俯身把它拣起来送到垃圾篓里，之后我发现班级里乱扔纸屑的现象大为减少。这说明了我们教育学生的语言是苍白无力的，“为人师表，身教重于言教”,榜样的力量是无穷的。班主任的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。在教育工作中要努力做到“正人先正己”，处处为学生做表率。如教育学生不要迟到，老师上课就不能迟到；告诉学生要认真做作业，老师自己就要认真备课、上课、批改作业；教育学生不怕脏不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
3、教育是师生沟通的艺术。学生是我们班主任的工作对象，他们在学习、生活和交往过程中，存在多种多样的矛盾，而要认识和处理矛盾是离不开沟通和交流的，师生沟通是教育效能产生的前提。不论对成绩好的学生还是后进学生，我们都应一视同仁，要善于和他沟通交流，通过沟通交流，正确认识学生。既不能对一个学生全盘肯定，也不能全盘否定。特别是后进学生，更在意老师对他们的看法，最大的愿望是得到老师的关心和爱护。老师应尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们，鼓励他们。他们的优点比较难发现，要努力寻找，多方调动他们的积极因素，克服消极因素，使他们有信心前进。
对于差生，我们一般都是批评，发现不了他们的优点。其实，差生身上也是有闪光点的。如班里有位学生，成绩一般，但脾气不小，在家里家长也不敢批评他，我就注意观察，找他的优点。有一次我问他：你说说自己身上有哪些优点？（这位常被批评的差生哪能想出什么优点）这时我就说：“你有两个优点：一是你被批评后不像别人那样难过，你的承受力很强。这是很多学生都缺乏的。现在有些学生是批评不得的，受到批评后，有离家出走的、有要自杀的、有不愿上学的等等。二是你劳动很认真，我想让你当班里的劳动委员，可以吗？”从此，他整个人都变了。他后来对我说：“老师，已经很长时间没有老师表扬我了，我的家长也对我失去了信心，您这一表扬，让我有了自信心。”陶行知先生曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们不应随意怀疑、讽刺、挖苦学生，损伤学生自尊心，而应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，去鼓励孩子战胜自我，大胆实践。我们教育工作者尤其是班主任更应具备发现孩子闪光点的火眼金睛，于平凡处见神奇。
认真聆听学生的倾诉，在不明确的情况下不轻易下结论。这句话说起来容易做着难。其实有些班主任在与学生沟通时，经常犯一些不分青红皂白就妄下断语的毛病。比如有时学生犯了错误，当学生向我们说明情况时，由于我们自己的情绪难以控制，常常会脱口而出：“我不想听你的解释，你的理由会有千千万，反正你有理由，我只相信我的眼睛。”我们事后想想，这样的简单粗暴的教育管理方式，学生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教育效果？公平宽容地对待每一个学生，不计较过去，让学生把握好现在，必有美好的未来。对后进生，不急不躁，接纳对方，善于和他们沟通交流，让他们信任班主任，善用班主任人格魅力，以一颗真诚的心感化他们，激励他们。说服和影响他们时要用他们可以接受的方式，让他们感受到老师的宽容大度，感受到老师对他们的爱，他们才能真正意识到自己的错误，才能真心实意地改正错误，取得进步。
其实不同的学生来自不同的家庭，有着不同的教育基础，且智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的。我们看一个学生有没有进步一定要纵向比，和他自己比较，你才会看到他的成长和进步。只要他们在原有的基础上有所进步就要充分肯定。我想，所谓“蹲下来看学生”大概就是换一个角度看学生吧。每位学生都是一个不同的个体，不能用同一个模式去要求不同的学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教。