李迪：学生犯错不认错，却威胁老师要跳楼……怎么办？
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刘同学上课偷偷玩手机,英语老师发现后当场收缴手机并对他进行了严厉批评。不料刘同学情绪十分激动,立刻坐到窗台上“威胁”老师: “如果不把手机还给我,我就跳下去! ”为了避免出现意外,英语老师只好把手机还给了他。下课后,班里有一部分同学立刻围在刘同学身边,又是惊奇又是佩服。对此情景，老师应该怎么做……
刘同学这样的威胁，在现实里影响极坏，会导致学生不辨是非、不珍惜生命、不遵守规则，形成错误的信念系统。
什么是信念系统？
一个人面对世界种种事物的处理态度，所依据的就是他的信念系统。信念系统可以分为信念、价值和规条。简言之，信念就是“事情应该是怎样的”，或者“事情就是这样的”的主观判断；价值是“我能在这件事里得到的好处”；规条是事情的安排方式，也就是做法。
信念形成的四个途径是：1.本人的亲身经验；2.观察他人的经验；3.接受信任的人的灌输；4.自我思考做出的总结。
上文刘同学的规条是：“不把手机还给我，我就跳楼”——做法；价值是“老师把手机还给了我”——他得到的好处；由此他产生了一个信念：“威胁”有效。这是他亲身的体验得到的。班里一部分同学对他又是惊奇又是佩服，有样学样接受了这一信念，便是由观察他人的经验所获得。作为教师，我们要引导学生修正、更换这一信念，更多的是运用后两种方法：让学生亲其师、信其道，同时引领学生做自我思考。
我建议老师们防患于未然，在此类事情没有发生之前，就开班会讨论“威胁”他人的不当之处。
比如，2018年我带新生班，还没有和学生见面，我就在家长群里讨论学生的手机问题，我说：“个别离不开手机的学生，情绪会非常激动。还请家长朋友们和我配合，请你们告诉孩子，你们全力支持班规……”
第二天几经协商，师生相互妥协，在班规里明确规定：“上课时要把手机放到讲台旁边的手机袋里。一旦发现有人上课玩手机，老师将代管该同学的手机一周。特别强调：不接受威胁。”
有了这样的明文规定，提前给学生打好预防针，他们便不会轻易“威胁”老师。
然而，班规只是规条，仅仅有班规还不够，还要让学生从信念、价值观层面认识到威胁老师或同学的不光彩。
那天班会，我还给学生讲起了六年前发生的一个故事：我们学校一个男生追求女孩子。那天下着绵绵秋雨，男孩子不打雨伞，站在女生寝室楼下，逼迫女孩子下楼，声称：“如果女孩子不下楼，我就一直这么淋雨淋下去……”（男生的规条）周一我听说这件事后，对全班同学说：以后遇到这样的男生，千万不要和他谈恋爱，他根本就不爱你，他也没有能力爱自己。他这是利用女孩子的善良控制女生，威胁女生，这是自私的表现（我传给学生的信念）。倘若你嫁给他，将来一旦意见有分歧，他都会这样威胁你（分析男生的行为做法，即规条）。回头他淋雨感冒了，你还得伺候他（告诉这件事情导致的结果，即对男生的价值）……
学生便嘻嘻哈哈笑，对于“威胁”的行为无比鄙夷（学生形成的信念）。如此，将来学生再有“威胁”老师的念头，就要思忖一下同学们的看法了。
而那些有心思依靠“威胁”追求女孩子的男生，原本的信念是“女生心软善良可以被威胁”（有可能是他在成长中与母亲交往获得的信念），价值是“只要威胁她们，我就能得到目标”，规条是淋雨。如今我这一席话说出来，被女生认同，他们便可能在这样的舆论中，改变自己的信念，认识到“威胁无效，且不光彩”。
我还曾经给学生开过一个《三乘以八等于二十三》的班会。
班会一开始，先讲一个故事：从前，有两个书生在争论“三乘以八究竟等于几”。书生甲说，三乘以八等于二十四；书生乙说三乘以八等于二十三。当时也没有网络，两个人吵得不可开交。最后，去找一个禅师寻找答案。书生甲说：“我认为三乘以八等于二十四，如果三乘以八不等于二十四，我愿意向他道歉。”书生乙说：“我认为三乘以八等于二十三。如果三乘以八不等于二十三，我就一头撞死。”最后，两个人齐齐看向禅师。禅师抚一下胡须，眼睛微微一睁，说：“三乘以八当然等于二十三了。”于是，书生甲向书生乙道了歉，两个人一起下山。但是，书生甲走到半路，觉得不对劲，又跑回来对禅师说：“师父啊！三乘以八明明等于二十四，你为什么要告诉书生乙三乘以八等于二十三呢？”禅师又抚一下胡须，眼睛微微一睁，说：“我当然知道三乘以八等于二十四了。但是你看看那个书生乙，他为了一个三乘八等于二十三都要一头撞死了，你还不让他三乘八等于二十三吗？”
故事讲完，问学生：在这个故事里，谁的心理最健康？谁的心理最不健康？？（书生甲心理最健康。人家明明真理在握，拿着标准答案，禅师让人家道歉就道歉；书生乙心理最不健康，为了一个三乘以八等于二十三就要一头撞死，至于吗？）你愿意当谁？
没有一个人愿意当书生乙。但是，现实生活里，好多人都在当书生乙。我问学生：你是否遇到过书生乙？当时的情况是怎样的？
有一个女生说：昨天我在走廊上，2班一个女生踩了我一脚，我疼得龇牙咧嘴，忍不住说：“走路不看路啊！踩死我了！”谁知道这个女生是“三乘以八等于二十三”，她不但不道歉，还眼睛一瞪，说：“好狗不挡道，我踩的就是你！”气死我了……
我问：那后来呢？
女生红着脸不做声。她的同桌是一个男生，说：“老师，她也不是书生甲，她直接气势汹汹跑到2班，非要让人家道歉。”
女生说：“2班那女生不道歉。我本来打算放学后再去找她，现在想想，算了！她三乘以八等于二十三，我就等于二十四好了。谁让我有阳光心态呢!”班里学生嘻嘻哈哈笑，我也看着她笑。
由此学生得出信念：认错不丢人，做错事死不认错才丢人。
其实网上这样的案例也层出不穷。我们可以让学生去网上搜索并讨论。比如，郑州有一个打牌的男青年，喝了一个卖水的老人一瓶水，没有给钱。老人家第一次问他要，不给；第二次问他要，他还是不给；第三次问他要，他依然不给。老人家就说了他一句难听话。男青年拿着凳子作势要砸老头，老头一气之下拿出了自己的切菜刀。如果咱是那个男青年，肯定会说：“哎呀！你别杀我，不就五元钱吗？我给你……”但是男青年是“三乘以八等于二十三”，直接把脖子伸到老人面前说：“有种你杀我！”倘若咱是哪个老人，肯定会说：“算了！我没种，你走吧！那五元钱我不要了……”但是，老人家也是“三乘以八等于二十三”，手起刀落，男青年倒地身亡，老人家也被警察抓走……
针对这个案例，学生的讨论非常激烈，同时也得到一个信念：依靠威胁而赢的人，不是真正的赢家；动辄就威胁别人的人，是不讲理；而愿意退一步的，才是真正的心胸宽广，是值得我们学习的。
而我，在班会最后对学生说：“其实，老师是人不是神，老师也会犯错。有时候老师说话不好听，甚至冤枉了你们，老师是'三乘以八等于二十三’，还希望你们三乘以八等于二十四，希望你们不要和老师一般见识，不要跳楼，可以吗……”
学生很大度地回答：“可以……”
现在，我们回到前文朋友提到的问题上：当学生已经做出了“威胁”老师的言行，班主任就不适合马上召开以上班会了（免得学生对号入座，深受伤害），而应该在第二天，将这个学生叫到办公室，真诚而温和地说：“昨天听说你坐在窗台上要跳楼，我好心疼你，英语老师也吓坏了。你当时怎么会有这样的念头呢……万一真的掉下去，人的生命只有一次啊！后来英语老师退步了，其实她没有错，她只是比较在意你的感受，她害怕你受伤，所以她退步了。我们这些老师和你的父母一样，都非常爱惜你的生命，你以后也要爱自己、心疼自己，可不敢再如此冲动了……”
这个时期的真诚，便是最有力量的教育。等时过境迁，老师再在班里召开以上班会，引导班级舆论，形成新的信念系统，即可。
完成于2021年10月1日