阿雷老师教朗读（统编五上）3.桂花雨 / 开普饭

统编版五年级语文上册

3.桂花雨

朗读教学指导

一、理解朗读作品

桂子开花，十里飘香。提起桂花，我们首先会想到上面这句话。而在作家琦君的笔下，缘何成为“桂花雨”呢？不免让读者深感好奇。

《桂花雨》原题是《故乡的桂花雨》，改编后作为一篇经典的借物抒情的散文安排在教材中。这篇文章在表达上有几个突出的特点：

主线贯穿始终。课文以桂花为线索，从题目开始至文章结束，始终围绕桂花这条主线展开。通篇分为三个部分。第一部分（1-2自然段）写了作者小时候最喜爱桂花喜欢它的香气。一句“桂花的香气，太迷人了”直接点出了桂花的突出特点，说明了桂花在作者心目中的重要地位。第二部分（3-6自然段）写了作者童年时与桂花的有关记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。如，写“摇花乐”的情景时，“使劲儿地摇”“满头满身都是桂花”展现了又香又美的桂花，像雨一样纷纷扬扬落在人们身上的美好画面，渲染了摇桂花时的热烈气氛，表达了作者的兴奋喜悦之情。一句“好香的雨呀！”淳朴自然，桂花的香气呼之欲出，作者对桂花的喜爱之情溢于言表。第三部分（7-8自然段）写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇桂花”和“桂花雨”。这部分中，作者用母亲的话引起的乡情作结，点明主题：月是故乡明，桂花当然是故乡的最好，那阵阵摇落的桂花雨寄托的是作者浓浓的思乡之情和她对童年欢乐生活的深切怀念。

体会三重语境。这里的三重语境指的是“文本”语境、“作者”语境和“文化”语境。“文本”语境，作者通过塑造形象把情感描写出来，而不是直接说出来。如描写景物、人物、事件的语言，“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“整个村子都浸在桂花的香气里”。如描写母女对话的语言，不同于日常对话，背后藏有母女的亲情。这些语言都是有画面感的。“作者”语境，本文处处透露着作者的思乡情。平淡温暖的笔触，对乡愁主题而言，更能营造隽永温馨的氛围。暖心笔触下的乡愁，你看不见“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的酸，也感受不到“离恨恰如春草，更行更远还生”的痛，也没有“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”的哀。只有悠远如桂花香般绵延的乡愁。“文化”语境，作者通过“桂花雨”，写思乡之情。正如摇桂花时纷纷落下的舒畅与心理的舒畅在结构上契合一样，“雨”也是“愁思”的意向。琦君咋自然世界中找到了反映自己心灵世界的物象，并用来表达深沉的情感。

插图匹配主题。本课的插图描绘的是“摇花乐”的情景。一棵老树、一个竹匾，一树浓密的叶子，一簇簇小巧精致的桂花，还有纷纷扬扬的“桂花雨”中摇花的慈母和欢呼的稚童，将故乡老院子里“摇花乐”的情景形象地展现在读者眼前，有助于学生图文结合理解课文，体会作者童年生活的快乐、美好。

文章语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。需要我们通过朗读细细品味。

二、把握朗读要点

（一）确定朗读基调

基于对文章理解及课文体裁，我认为本课的朗读总体上要语调柔缓、语速适中。突出“我”对桂花的喜爱及家乡的思念绵绵情思。

（二）明确朗读重点

这是一篇借物抒情的散文，作者是寄情于桂花，以此抒发对故土及亲人的真挚情感，如何结合文本的语言美、情感真的特点，通过有情感朗读来表达出作者这种情感是本文朗读的重点。

（三）扫清朗读障碍

1.字词读音方面：平翘舌音方面，“缠、茶”是翘舌音；前后鼻音方面，前鼻音“浸、缠、捡”，后鼻音“杭、懂、饼”；舌边音，“箩、兰”；“浸在”里的“浸”应该读jìn。

2.重点句子指导：

由朗读基调和朗读重点我们知道，朗读朗读这篇散文要处理好句子的情感表达。比如：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

这句话在朗读的时候，注意重音的表达。句中标红的字词，读的时候要有意放慢语速，加重语气，感受桂花香气的悠远与浓郁，读出沉醉和向往。

于是，我又想起了\在故乡童年时代的\“摇花乐”，还有\那摇落的阵阵桂花雨。

读这句的时候要读好重音，强调读高；要读好停顿；结尾要通过放缓语速，虚读重音，读出结束感。总之，这句话是全文的结束句，要读出作者那种对故土、亲人的思恋之情。

3.全篇朗读把握：教师要善于通过教学过程中朗读的指导，加深学生对文本内容的理解，体会蕴含着字里行间的情感。桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。朗读相关句段时，要让学生体会桂花香沁人心脾、香甜生活的美好感受，语气轻柔，节奏舒缓，总体读出喜爱之情。“摇花乐”是作者怀念童年生活的情感聚焦点。朗读第五自然段时，要提醒学生注意摇花前和摇花时的情感变化，引导学生想象摇花前“我”的心情如何，跟母亲说话时会用怎样的语气。试着读出“我”盼望摇桂花的急切心情，语速稍快；读摇桂花时，可启发学生想象作者日思夜盼，终于把摇桂花这一刻盼来时时什么心情，人们摇桂花时是怎样的场景。读7-8自然段，可以让学生体会母亲内心的感受，读出怀念之情。

三、设计朗读环节

1.学生认读生字表上字，读准字音。自读课文。

2.老师指导根据第二环节制作的PPT上的重难点词句，读准、读好，练读，同桌互读评价。

3.教师范读重点语句，根据第二环节加以指导，学生练读全文。

4.结合课文理解，读好文中的相关语句。配乐，学生朗读，参见第四个环节，师生评价。

四、评测朗读效果

五、课文朗读标识

3.桂花雨

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

　　小时候，我无论对什么花，都\不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是\桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

　　故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩\给胡家老爷爷，送一箩\给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　摇花\对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

于是，我又想起了\在故乡童年时代的\“摇花乐”，还有\那摇落的阵阵桂花雨。

六、课文朗读示范