不了解这几点还想教育“熊孩子”？

主播：大宝

提到0到6岁的孩子，我们通常会想到“任性”、“哭闹”和“不好管教”几个词，孩子的种种行为常常让我们感到无从下手、力不从心：他们为什么总爱无缘无故地哭闹？为什么总爱破坏东西？孩子“无理取闹”的原因是什么？我们该如何对其进行教育呢？

本书是由享誉全球的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利所写。作者通过描写0-6岁年龄阶段儿童的生理和心理特征，揭示了儿童成长的奥秘，为我们实施幼儿教育提供了指导。今天我们给大家分享书中四个方面的内容。

①

『勿把“压迫”当作爱』

在生活当中，我们总会遇到孩子无理取闹的情况，只要不顺心就会大哭大闹。然而，事实果真如此吗？

一天晚上，妈妈让小男孩按时上床睡觉，而小男孩请求妈妈让他把剩下的积木拼完，但是这位妈妈一点儿也不肯让步。小男孩没办法，只好爬上了床，然后又悄悄地溜下了床，想把事情做完，结果迎来了妈妈狠狠的一顿骂。小男孩的积木没有拼完，也说不过强势的妈妈，为此感到伤心和无助，只好通过哭闹的形式来表达内心的感受。

看完这个例子，我们会发现，生活中类似的场景不在少数。我们习惯把自己的意愿强加给孩子，认为所做的一切“都是为了孩子好”正是爱的表现，而忽略了孩子“无理取闹”是因为需求没有得到满足，他们想要一件东西，或者想做某件事但却被我们给阻止了。遇到这种情况时正确的做法是什么呢？——首先，要明确孩子的真正需求，例如，问下：“你为什么不愿意呢？你想做什么呢？”；其次，允许其完成目标并规定个具体时间，例如“再玩十分钟就睡觉，好吗？”

让孩子摆脱受压制的精神，重获自由的心灵才能和身体一样茁壮成长。

②

『重视“秩序敏感期”』

作者经过对0-6岁孩子的仔细观察，发现孩子出生后的头两年里，很多时候都会出乎意料地哭泣，并且大人们的安抚对他们无济于事；那些3-4岁的孩子最乐于做的事情就是把小东西放回应该放的位置上，反之，物品放置凌乱，没有秩序，就会哭闹不安。这是为什么呢？原来他们进入了秩序敏感期——在此期间，孩子需要的是，就算闭着眼睛也能轻易地找到他熟悉的东西的感觉，在这种有序的环境里生活，他们会感到平静和快乐。那怎么识别孩子的行为正处于这种秩序敏感期呢？

可以从场所、位置、空间、时间、顺序、所有物、约定、习惯等几个方面来辨别。比如，餐桌上，孩子执意要大人按以前的顺序坐，这是对外在的秩序有“顺序”的要求；新到的儿童床比之前的少了一个护栏，孩子因此哭闹不停，这是对“习惯”的要求……

因此，家里的日常用品最好摆放有序，同时不要对孩子居住的环境做太大的改变，比如频繁地为孩子更换床铺、房间、看护人等等。

③

『弄清“搞破坏”的目的』

现实生活中，我们会很惊奇地发现：孩子一旦得到了他们渴望得到的东西，就会丢掉或弄坏这些东西。似乎孩子的占有欲和破坏欲是相伴相生的。这种无厘头的“恶作剧”常常令我们费解不已。

能否把孩子内心深处的美好发掘出来，而不局限在占有物体本身呢？以保护花草昆虫为例，成人较普遍的做法是呵斥孩子，让其爱护而非破坏伤害，但收效甚微。高明的做法是，向孩子介绍植物或昆虫的名称、成长过程以及和同类的区别，将孩子的兴趣集中在自然界奇妙的事物上，引导他们仔细观察植物或昆虫，以取代破坏或伤害——孩子需要的不是物体本身，而是对物体的深入了解。

了解孩子的行为并在关键时刻加以引导，能帮助孩子开发并完善其心智，使其更加热爱环境与生活，成功地过渡到下个成长阶段。

④

『辨清“纪律”与“自由”』

在课堂上，一个孩子走近讲台，想模仿老师把马克笔放入盒子里。这种情况下，我们的第一想法就是对孩子说：“别捣乱，快回到你的座位上去。”如果我们执意阻拦，孩子仍然不服从命令，我们通常会为其贴上“扰乱课堂秩序”的标签……

很多时候，我们需要给予孩子一些自由行动的权利，然而遗憾的是，很多人不分青红皂白就把权利剥夺了。拿上面的例子来说，孩子只是想通过这个行为来表达下他也有能力做好这件事。对老师来说，这应当是教育孩子的最好时机——允许这个孩子模仿成功，并教育包括这个孩子在内的一切要摆放有序；告诉孩子们哪些是不能做的行为，例如上课期间不能随便离开座位、不能拿马克笔在桌上乱涂乱画，等等。

我们应该多鼓励孩子勇于探索，做一些有益的、充满智力的自觉活动，毕竟他们自身所做的努力对其内心智力的开发才是最珍贵的。同时告诉孩子什么是“集体主义原则”——和大家一起保持秩序是件美好的事情，对包括他在内所有人都好；学会辨别哪些行为是不可取的，比如任何粗鲁的行为，这便是纪律。

总结一下，想要教育“无理取闹”的孩子，使他们的身心更好地成长，我们需要了解孩子行为背后的原因，尊重孩子的发展需求，让孩子远离压制，迈向自由，勇于探索，才能形成独立的思想、人格和灵魂！