携童心之美　育生命自觉

摘 要：当前教育存在的问题，学校里往往只看到分数，只看到成绩，而忽视了作为完整生命体的人的存在。好的教育既能看到分数更能看到儿童。文章根植于开启儿童心灵的教育初心，对课堂、德育、课程进行了实践探索，以期赋能学生，创造出教育的新生活。

关键词：童心文化 自我赋能 生命自觉

一、问题与挑战

教育如何改变，才能让我们既看到分数也能看到儿童？在以外来务工孩子为主的学校，能不能创造出教育的新生活，让学生绽放教育的新生命？

二、实践与生长

在学校发展历程中，离不开办学理念的支撑，离不开文化价值的引领。2015年，精英团队提出了“童心教育”的理念。童心教育的提出，落实了我们对孩子的真正关爱，根植于开启儿童心灵的教育初心，也是学校多年来研究和实践的结晶。童心教育，源于对儿童纯真心的尊重、好奇心的期待、欢乐心的爱护！童心教育，更是对源远流长中华思想文化的弘扬！

遵循孩子的天性，培养儿童的核心素养，期待与儿童本真的生命一起漫步，创造出一种教育的新生活。我们从课堂、德育、课程的创新中构建起童心教育的基本模式。

1.童真课堂——成长的课堂

课堂是生命真实发生的场所！我不能保证孩子的每一天都能美好度过，但我想让他们在校的每一天里，在课堂上都有生命的张力。我想从改变课堂生态着手，推行“导学导练合作”为核心的课堂改革。

刚刚启动就听到了一连串不同的声音，我们的学校近乎100%的外来学生他们会讨论，会合作吗？我们怎么开展？学生成绩下滑怎么办？一连串的问题摆在我面前，唯有改变，才有出路。于是组织教师开始了高密度的观摩学习、解读讨论，以改变教师的教育观、质量观、学生观。随后邀请了上海师范大学的郑杰校长来校进行系统指导，提供合作学习路径、技术、方法和策略。建立支持机制、激励机制，出台《课堂教学新常规》《课堂新基本功》并组建课改先锋小队，分层分步实施。不断探索，不断改进，逐步形成了自主学习—表达分享—质疑探讨—拓展延伸的童真课堂范式。

加入新基础教育研究后，我们更加关注学生立场，注重学科的育人价值，形成三自三真为特点的童真课堂形态。从童心出发，追求本真的课堂一定有更美好的未来。

2.童雅德育——行动的德育

著名哲学家怀特海说过，教育是一种灵魂的回望。精英小学历来重视德育，以礼仪教育为抓手，致力于培养学生良好的品行。在新时期，如何既能注重学生文明礼仪的养成，又能实现人的全面发展，自我赋能，绽放教育的新生命。我们重新定义再出发，调整礼仪教育的目标、内容，使学校的礼仪教育不再局限于一种规则，而是基于一种修养，学会一种思维。重在学生人格的塑造，重在完整生命的自我教育、自我成长。

重新定义再出发的过程，体现了管理的成长型思维。和大家分享一个案例：二年级几个学生，在做值日时，簸箕被高年级的同学借走，没有还回来。丢了簸箕，几个学生就跑去告诉了班主任。班主任组织全班同学商量对策。几个学生一致决定写寻物启事，随后他们开始动手写画，把启事张贴在各楼层的洗手间门口。中午的时候，簸箕找回来了，大家很开心。后来全班同学为了让畚斗变得与众不同，还用颜料画了各种图案。应该说，这件事已经处理得不错了。但班主任在案例中反思道：丢簸箕事件中，学生表现出来的很多问题都需要老师去细细分析。比如，簸箕究竟应该谁带回教室，值日生分工不明确，这是牵涉到合作的问题;学生没有问高年级大哥哥是哪个班，没有及时去要回簸箕，这是沟通技巧、能力的问题;遇到问题后同学之间互相埋怨，把责任都归咎于组长，没有主动去思考解决的办法，这是思维模式的问题。

（1）岗位建设——学方法

学校一改以往各级岗位自上而下任命的方式，让学生根据自己的能力、爱好、兴趣选择适合的岗位。不仅有班级岗位、校级岗位，更有因活动而搭建的“临时性岗位”，让学生有更多锻炼的机会，获得多方面成长。遇上有难度的岗位，学校会通过微课录制，进行方法引领。内容涉及岗位职责、岗位操作步骤、岗位礼仪、岗位注意事项等。学生在执行过程中，会遇到各种困难。针对这样的情况，各班讨论，进行“岗位烦恼大扫除”活动，想办法、动脑筋共同来克服。

小岗位建设让全体生参与学校、班级的管理、活动设计实施中，为学生的成长和发展提供了广阔的舞台。只有学生成为校园生活的主人，才是开启了真正意义上的教育新生活。

（2）四季毓礼——润善美

根据儿童成长的节律，特别设计了融自然节气、传统文化、社会生活一体的童雅德育，创建具有自身特色的“四季毓礼”体系，让礼仪教育贯穿学生成长的始终。按照纵向季节明线串联分为：春诵、夏弦、秋实、冬蕴四大板块，又以开季礼、我们的节日、节气追踪等形成网状纵横结构，将活动的育人价值更加清晰化、层次化，使教育的开展更为有的放矢。

以春节为例，前期德育部进行了调查，了解学生最感兴趣的活动，然后师生共同策划了春节礼仪活动套餐，分为“蕙质兰心生百福”“辞旧迎新我实践”“民风民俗万花筒”三个春节礼包。春节时，学生选择感兴趣的内容进行实践，感知传统文化。开学了，各班以“风风火火中国年”为主题进行了文化活动，将音乐、美术、科学、语文等学科有机地融合在一起。在開学第一课中，各省市的孩子饶有兴趣对自己的家乡年俗进行展示，有介绍安徽的、四川的、湖南的、山西的……全校学生来了一次真正的年味大赏。

《浙江教育报》《德育报》专版报道了学校的礼仪成果。近五年学校涌现出了全国美德少年、省美德少年。老师唤醒了学生，帮助他们实现了自我教育、完成了自我塑造。在行动中培养德行，在礼仪中养成德性，我们的学生展示了独特韵味的“童雅”！

3.童味课程——好玩的课程

培养学生适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力是每个教育者的使命。2017年国务院印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，意见指出：培养四种关键能力，即认知能力，合作能力，创新能力，职业能力。童年是学生特有的一段生命经历，学校怎样通过学生喜欢的课程来为他们的未来服务？

喜欢游戏，喜欢玩耍是儿童的天性。精英小学尊重童心，在童心教育的理念指引下，构建了童味课程体系。每周三下午你都会看到孩子们在“童心乐园”里，变身为育婴师、摄影师、美容师、小厨师、小邮递员……他们在角色扮演，职业体验，玩得有意义，玩得有意思。

（1）分层定制“最适宜”课程项目：“童心乐园”职业课程根据学生的年龄特点、多元智能类型及家长的职业情况分别设置了低、中、高三个年段，共三十多门课程。每个学期学生可以根据自己的年龄及兴趣，选择两门不同的职业课程进行实践体验。学校有培养人际交往智能的“育婴师”“小交警”“营业员”课程;有提升艺术素养的 “发型师”“美容师”课程;还有培养自然观察智能的“园艺师”“化验师”等课程。这里既有传统典型职业“小交警”“消防员”“小医生”“面点师”“修理工”;还有新兴职业如创客、编程、快递等。学校分层定制“最适宜”的课程，就是想让孩子们有多样的选择，努力给他们的未来提供无限的可能性。

（2）悉心设计“体验式”课程内容：从手工制作到美食烹饪，从金融知识到新兴科技，课程内容由浅入深，融知识与技能，实践与体验于一体，体现了课程的职业性、丰富性与探究性。通过情境的营造、小小“社会人”角色的体验，使学生了解和发现自己，认识和探究社会，放眼并创造未来！

（3）精心组织“过程性”课程评价：每学期末，学校都会组织人人参与的课程“嘉年华”活动。有美颜小铺的化妆美容项目，美发馆的发型秀;有小导游带你游览学校及家乡景点，化验师带你走进微观世界，创客设计师让你探索3D打印的奥秘;还有小交警展示设计方案，西点师请你品尝糕点……学生或制作或演说、或展示或组织，尽情享受职业课程的快乐。

现在我们推进了职业项目式的学习，从课堂延伸到家庭，延伸到社区。学生们在这里踏上职业启蒙的探索之旅，不但了解职业的知识技能，挖掘职业的文化内涵，探究职业蕴含的丰富价值，还感受着劳动的光荣，获得亲情的理解和尊重。童年味道的课程润泽了孩子的心灵之花，成了创造学校教育新生活的又一个突破点。

三、思考与展望

我们常说，校长是一所学校的灵魂。校长只有具备了专业领导力，才能让更多的人追随你。当一个校长离开一所学校时，能留下些什么？北京开放大學校长褚宏启认为，校长留下的最好东西不是你个人伟绩，甚至不是办学思考，而是一种获得师生认同的价值文化，一个比较好的组织架构，一套科学合理的制度规则。

这几年学校努力建构“童心教育”四位一体的保障机制。一是营造体验化的童心文化，通过可视化、情景化的文化沐浴师生成长;二是培育有情怀的童心教师，将爱心作为师德的核心，每年评比童心教师;三是创新扁平化的童心管理，改革中层组织结构，建立三部二中心， 推行项目制+合作者的方式，让想干事的人以机会，给能干事的人以舞台。四是推进校本化的童心研究，以研究的风格推进工作，特别对学校发展的短板，家庭教育开展纵深研究，从休闲指导能力到数字化能力的培养，以研究的精神来改进提升各项工作。

我们将在后续推进中不断实践，不断探索，一如既往，追求不断的自我超越与发展。“精亦求进、创新育英”，实现学校的全面整体转型，为创造教育新生活，为一个学生绽放灿烂生命而努力！

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