【心理学考研每周考点】第13期：认知同化学习理论 / 开普饭

心理学考研每周考点：主要是心理学考研核心考点，帮助大家快速辨析易混淆的名词概念。更新时间每周日。

相关科目：教育心理学

相关知识点：认知学习理论

重要程度：★★★★★

一、有意义学习

1.有意义学习的实质

有意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。

2.有意义学习的条件

(1）外部条件

有意义学习的材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身在人的学习能力范围内而且与有关观念能够建立非任意的和实质性的联系（该学）。

(2）内部条件

第一，学习者必须具备有意义学习的心向，也就是积极主动地把新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向（愿学）；

第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系（能学）；

第三，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的原有知识发生相互作用，导致原有知识得到改造，新知识获得实际意义，即心理意义（真学）。

3.有意义学习的类型

表征学习；概念学习；命题学习。

二、认知同化过程

1.认知结构及其特征

奥苏贝尔分析了认知结构的不同特征对知识理解及其保持的影响：

(1）固着观念：指认知结构中对新知识起固定作用的适当观念。

(2）可辨别性：指新材料与原有观念之间区别的程度。

(3）认知结构中的固着观念是否清晰、稳定也影响学生能否对新旧观念做出区分。

2.认知同化过程

(1）下位学习

指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新知识的意义。

分为派生类属学习、相关类属学习。

(2）上位学习

指新知识具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新知识便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

(3）组合学习

当新知识与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。

三、接受学习

接受学习是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，其内容基本上是以定论的形式讲授给学生的。

1.接受学习的特点和性质

(1）师生之间要有大量互动。讲授教学虽然以教师讲授为主，但在课上始终要求学生做出反应和想法，时刻抓住学生的注意。

(2）大量利用例证。讲授教学虽然注重有意义的言语学习，但例证包括图解或图画。

(3）它是演绎的，最一般的概念最初呈现，然后从中引出特殊的概念。

(4）它是有序列的，材料的呈现有一定步子，这些步子首先是先行组织者。

2.接受学习的优缺点

(1）优点

①接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。

②在教师的合理指导下，学习者可以在较短时间内掌握大量的间接知识。

③接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，而且便于储存和巩固。

(2）局限

①接受学习的含义是模糊的，未能弄清接受学习的本质；

②对于接受学习的评价存在夸大不实之处。

学习理论历来是教育心理学的重点，考题形式也是各种题型都包括在内。

考试中经常会考核各个理论之间的比较，比如“布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习”、“罗杰斯与奥苏贝尔意义学习的区别”、“认知主义学习理论与建构主义学习理论的区别”等。

所以同学们在学习过程中一定要重点把握这一部分的知识，并且能够把相应的知识对比着来学习。

复习的具体建议如下：

(1）在复习过程中，一定先要能够分清楚每一个学习理论的代表人物，包括具体的实验、具体的观点、具体的学说等。一定要整理一下该部分知识点的逻辑框架，做到条理清晰。

(2）对于一些学习理论观点的其他名称也需要掌握，比如班杜拉的观察学习理论又名“社会学习理论”，托尔曼的学习理论又称为“认知-目的”说，奥苏贝尔的理论又称为“接受-同化学习理论”。

(3）根据考题的特点，对相关的知识点进行深入的复习，对于经常考核简单题的知识点，一定要熟记；对于会考核综合题，案例分析题的知识点，一定要能够自己举出具体的实例，注意各个理论在实际中的应用。

【心理学考研每周考点】第13期：认知同化学习理论

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