在线教育 | 钟秉林：借用互联网+改革传统课堂
中国教育学会会长、原北京师范大学校长钟秉林
互联网教学对传统教育提出了严峻挑战。主要表现在几个方面：
第一，它对传统教育教学观念提出挑战。在这种环境下，我们需要思考：如何树立科学的人才观和质量观。借用互联网对教育的影响，我们应当突破目前传统的“万人一面”“千校一面”的桎梏，对人才进行多样化、个性化培养。
第二，对传统学习过程的挑战。在这样的背景下，上课不能再以教师的讲授为主，教师应当引导学生进行探究式讨论，促进学生之间的合作，进行知识的内化。
第三，对教师职业生涯和师资队伍建设的挑战。
教师的角色正在发生转变。从过去知识的传授者，转变为与学生形成互动，互相学习。那么，我们的挑战是：我们如何探索构建师生学习共同体？如何让教师引导师生的互动，学生之间的合作，来实现教学目标？我们如何运用现代信息技术，让教师指导学生的学习生涯规划，引导教师积极参与线上教学？我们如何完善师资队伍建设的规划，改革教学评价标准与方式，重视教师和培训者的培养培训，以及建立一套完善的教学评价制度？
第四，对传统教学方式和课堂教学模式的挑战。
我们应当积极探索线上教学和线下教学的结合方式，改革传统课堂教学模式，注重培养学生独立思考的能力，培养学生的问题意识、批判精神、团队精神和创新意识。
第五，对传统教育教学管理体制的挑战。
为了适应基于互联网教学发展趋势对学校的冲击，我们必须要探索教育教学管理体制和学习制度的创新，包括教学管理体制、学生事务管理体制、教学组织形式，乃至传统的教室布局都应该进行创新。
第六，如何完善质量保障体系建设。要适应这样一个挑战，教师的聘任和考试的标准都要进行调整，评教标准要进行调整，教学质量监控和保障体系要进一步完善，学生学习效果跟踪和评价机制要进一步加强，同时注重教学基本状态数据库建设，以及如何把常态的监测和动态的监测很好地结合。
基于互联网技术的教学模式要不断完善，以下问题需要关注：
第一，加强“连结”与“互动”。
互联网教学模式的基本特征是“连结”和“互动”，我们在研发在线课程，使用互联网教学资源和技术时，要注意如何能够进一步加强师生之间、生生之间以及人机互动？我们要通过各种技术手段使互动进一步加强。另外，要进一步优化和改革课程组织方式，使更多教师和学生参与到互联网教学中，以便充分发挥在线教育的大规模特性。
第二，完善学习监督和效果评价机制。
要探索互联网教学的评价标准、评价体系和评价方式。能够保证互联网教学的质量，探索大数据技术应用，加强对学生个性化的服务，能够及时地评价和反馈学生的学习效果。加强教学平台及教学管理平台的数据交换和共享，促进优质教学资源和课程资源的共享和应用。在此方面，还有大量的工作要去做。
第三，探索和完善互联网教学的运行机制。
我认为，比较完善的运行机制是互联网教学发展的重要保障，所以我们要进一步厘清线上教学的公益性和营利性之间的关系。
另外，我们要不断优化MOOC、微课程等联盟和协作组织的运营模式：它们怎么运行，相互之间怎么合作；如何筹集线上教学的经费，并保障其可持续发展？
我们要积极研究互联网课程的课程标准与认证方法，同时要积极探索学分转换、学分互认、学分银行等重要问题。
第四，跳出互联网教学发展误区。
课程教学不等于学校教育，互联网教学不可能完全取代学校教育，我们要避免炒作概念，片面夸大有关作用，要倡导严谨求实的态度，应该把我们的关注重点、研究重点、实践重点放在如何提高在线课程的质量上，教学环境的优化上，线上与线下教学的有机融合上。
（本文根据中国教育学会会长、原北京师范大学校长钟秉林教授在“LINK2016在线教育论坛”上发言整理而成，未经本人审阅。）