课堂教学的100条策略和建议

一、课前:理念与准备

1. 上课,教书育人,说到底,凭借的是“德行”与“学问”,而非所谓的教学“艺术”。真正高“德行”“学问”含量的课,自然无法而工,率性而妙。有境界、胸襟、成高格,自是好课。

2. 没有理念,实践就会盲目;没有实践,理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。

3. 确立课程改革的核心就是课堂教学改革,课程文化建设的核心就是课堂文化建设,课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念,确保现阶段的课程改革方向正确,目标明确。

4. 研究好课、好课例、好课型,促使课堂教学有品位,有品质,有品牌。

5. 精美的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩,浑然天成的更充满魅力。

6. 每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高,但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。

7. 让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性。

8. 要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围,进一步提高教研活动的学术含量,进一步开展学科教学研究的实验项目。

9. 先做“教书匠”,再做教育家。

10. 不预习不上课,预习不好不上课。预习是课堂教学的新起点。

11. 文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。预习是有步骤、有方法的,如,于漪老师的“三看一问”。“看一看”是最初级的。

12. 预习的目的是产生问题,而不仅仅是识记知识。

13. 教案是预案,不是结案。

14. 关注每一名学生,关注最后一名学生,关注特别需要关注的学生。

15. 教学你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。

16. 先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。

17. 目标既要“顶天”也要“立地”,既有高度又有低度,既有宏观更有微观。

18. 没有精心的预设,就没有精彩的生成。

19. 读透文本,读透学生,设计任务,是课前的三大使命。

20. 课,可以预习、预设,但不要预演。不提倡试上,反对反复试上,坚决反对在同一个班级反复试上。

21. 明确开卷未必有益,拒绝没有力量的知识,追求科学全面的发展。

22. 教学要有苦的准备,要有辣的精神,要有甜的回味,还要防止酸的结局。

二、课中:设计与实施

23. 没有生成的教学,将缺乏教学的生气。

24. 生成是“行为中的智慧”,它取决于我们的“学科教学知识”:理解学生的知识、关于课程的知识、关于教学方法的知识。

25. 不能错过学生的“过错”,“过错”展示了教学的机遇,体现了教师的机智。

26. 学生不会说的,你鼓励他说;学生说不准的,你引导他说;学生说不好的,你帮助他说;学生说不了的,你找其他人说。总之,你最好不要代替他说。

27. 不讲就会的免讲,一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之,不要多讲。教师永远不能用嘴巴完成教学任务。

28. 教学既要注重细节,又要不拘小节。

29. 热闹往往是浅层次的课堂,冷静也并不代表思维。当学生没有“问题”时,那你的教学就可能有问题。

30. 思而不动则殆,动而不思则罔。

31. 学生如果能“学”了“问”,“问”了“学”,如此才真正有了学问。

32. 没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。

33. 减少齐读和齐答,注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式表达。尤其反对填空式的回答。

34. 班级问答声音要大,坚决拒绝“悄悄话”。

35. 小组讨论重在讨论,不在结论。可以不展示,不可以不讨论。

36. 小组合作学习形式化不是小组合作学习的错,而是你没有选对任务,设计对步骤。

37. 教学是艺术,但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖,让教学变得含蓄,并富有吸引力。

38. 千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学,让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。

39. 学生无疑是学习的主体,但教室里却不能有刻意培养的主角。

40. 歌手还知道问“后边的朋友,你们好吗”?我们要关注到后排的学生。

41. 最重要的还不在于教师有多少水,关键是要和学生一起去寻找水源。

42. 一言以蔽之,满堂讲是老师懒惰和理念落后的表现。

43. 教学要注重技巧和形式,但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

44. 教学要有师道尊严,但不要老是端着架子。

45. 教学不要“穿帮”,课堂拒绝“课托”。

46. 确实不需要什么都“亲自”,要相信学生。课堂里你是最后一名学生,没有这种平等的思想,教育就没有了根本。

47. 媒体是教学技术,也是教学资源。

48. 拒绝类似所谓经典的提问:请课代表或班长起来回答问题,请朗读最好的学生起来朗读,请你说出文章里写的最好的一句或一段话。

49. 教学动作文明、文雅,有文化。

50. 课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。

51. 课堂需要笑声,但不需要搞笑声,因为搞笑与幽默无关。

52. 问题回答不上来,请注意提醒他/她及时坐下。

53. 要善于设问,要善于追问,善于多问。

54. 课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。

55. 课堂要允许学生“插嘴”,尤其是关于学习内容的“情不自禁”,适当宽容“游离”。

56. 课堂要展现学生真实的学习生态,尊重学生学习需求、问题意识、探究兴趣、个性解读、独特感受。

57. 课堂第一要坚守的是学科本质和学科方法。

58. 让课程深深的扎根于当下的生活。

59. 防止学生倾听老师不够用心,老师倾听学生不够耐心,生生倾听不够虚心。

60. 注意师生对话单向度、缺少追问,生生对话向粗向俗,生本对话急匆匆。

61. 课堂不要充斥“教参语”、“应试语”、“结论语”。

62. 千万不要用一个指头指向学生,不管是用哪个指头。掌心向上去请可以有。

63. 请关注课堂没有举手的孩子。

64. 重建课堂审美:该浓则浓,该淡则淡,能简不繁,当艳不让。

65. 教材无非是例子,但例子不能无教材,要以“本”为本。

66. 教材是工具、是凭借;可惜很多人把它当成了课程的全部。

67. 教是为了不教,而不教是为了更好的学。

68. 宁留一分钟,不拖一秒钟。

69. 走出课堂高效的误区在于如何理解“高效”,因此,我宁愿相信有效与优质。

70. 预习要节制,更不能用翻转、微课、预习案、超前学等过度预学。

71. 课堂要节制,决不能省略学习的过程,也不能无限制增加单位时间里学习的内容。

72. 信息手段要节制,高效往往丢弃更多学习能力差的孩子。

73. 作业要节制,大量的、重复性的作业是对创造力的摧残。

74. 反对公开课上布置“假作业”。

三、课后:评价与提升

75. 作为变革人的教师职业,我们得先变革自身,我们的优势是离鲜活的经验最近,也最容易成为反思性实践家。

76. 听课不仅在于数量,更在于总结吸收和借鉴,每学期要写听课报告。

77. 简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。

78. 转变了教学方式不等于能提升了质量,但要提升质量必须要转变教学方式。

79. 不能让良性的教学用语变成贬义。

80. 拒绝类似这样的评价:谢谢同学们的配合,这节课老师的表现很出色,圆满地完成了所有的教学任务。

81. 教学要扬长避短,扬长补短。

82. 思想是浸润的,思维是训练的,思绪是激发的,思路是开创的。

83. 减少教学事故与错觉,不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润,不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。

84. 关注常态,关注常规,关注常人,关注常效。

85. 优点不要用放大镜,缺点不要用显微镜,盲点不要用哈哈镜。

86. 教学不反思,必然会反复;教学不忏悔,必然要后悔。

87. 要科学地培养学生思维,因为思维可以改变思想,如果转换一下思维方式,就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。

88. 君子爱财,取之有道;教师爱分,取之有术。

89. 教而不研则浅,研而不教则空,提倡草根化研究,行动性研究,实践性研究和工作性研究。

90. 教师要有自我诊断(课堂)的意识;自我诊断的能力;自我修复的本领;自我提高的“暗功夫”。

91. 反思是诊断,但诊断不仅是反思,或者说诊断是更加全面与有学理支撑的反思。改变自己关于课堂的知识结构,才能有效诊断。

92. 不在于开展了多少活动,而在于开展了多少有效的活动。

93. 校本教研既要研究“教”,更要研究“学”。

94. 教学研讨活动中,坚决做到没话不说,长话短说,绝对不能短话长说。

95. 把有问题的课堂呈现出来做解剖,把有分歧的课堂呈现出来供讨论,把有效的课堂呈现出来做借鉴,全面提高课堂教学质量和水平。

96. 上了一辈子的坏课而不知,绝对是教师职业生涯的悲剧。

97. 教师要有四万的追求:读万卷书,行万里路,识万名友,听万节课。

98. “互联网 ”时代的学习:教师、文本、同学不再是唯一的学习资源,由百度、谷歌等提供的海量资源让学习变成选择。教室不再是唯一的学习场所,wifi将实现随时随地的学习,哪怕是在食堂。地点已死,空间长大,创客时代,重构学习。

99. 优秀的老师最好的课应不是公开课,而是私开课(家常课)。

100. 课堂不是老师的舞台、也不是学生的舞台,更不是师生的秀场。而是师生生命共同成长的一段学习的时空。

来源:王益民名师工作室

(0)

相关推荐

  • 课堂改革的“颗粒度”,你关注到了吗?

    课改20年来,基础教育领域涌现出不少课改成果,诞生了一系列新理念.新经验.如果用20年的时间尺度来丈量课改进程,一些理念和现象有必要进一步追问:以学生为中心的课改理念到底落实了多少?把学习权交给学生就 ...

  • 教师角色的错位与复位

    目前,教师对自己在新课堂中的角色把握有较大的错位.不错,角色转变是理念系统重塑的核心,诸如教师是学习的组织者.指导者.引导者,是平等对话的首席:诸如要蹲下来看孩子,要走进学生,师生是共同的研究者等等. ...

  • 关于课堂教学的100条实用建议

    导读 无锡教科院赵宪宇副院长早年有<课堂教学的72条建议>,至今读来仍新鲜.今年,我对课堂多有思考,也写下了若干文章,似有强迫症,要"充实.充实"了,遂在赵先生基础上敷 ...

  • 实用!课堂教学常规22条策略,保证学生能听懂学会(教师必读)

    导读 作为有30年教龄的老教师,我把自己提炼总结及借鉴的,能保证大面积学生课堂上能听懂学会的22条教学策略,与新教师分享. 01 教师要对授课内容.课件操作烂熟于心,课堂自己关注点.重心已不是教案预设 ...

  • 课堂教学常规22条策略,保证学生听懂学会

    老师而言,课堂上有哪些需要注意的事项?请看专家推荐的22条课堂教学常规,实用,易学! 1 教师要对授课内容.课件操作烂熟于心,课堂自己关注点.重心已不是教案预设,而是课堂秩序.动态生成.否则只顾内容能 ...

  • 课堂教学常规22条策略,保证学生能听懂学会

    课堂教学常规22条策略,保证学生能听懂学会

  • 课堂教学的20条策略,老师们请收藏!

    对老师而言,课堂上有哪些需要注意的事项?请看这20条课堂教学常规,实用,易学! 01 教师要对授课内容.课件操作烂熟于心,课堂自己关注点.重心已不是教案预设,而是课堂秩序.动态生成.否则只顾内容能顺利 ...

  • 新学期,老师应知应会的“课堂教学常规48条”!(建议收藏)

    教学无小事,处处显智慧. 小细节,大作用:小细节,大效益:小细节,显理念.映品位. 今天,小编给各位老师特别推荐王红顺老师研发的:"传统与课改理念相融合的课堂教学常规48条". 希 ...

  • 盘点!课堂教学的20条策略,真实用

    对老师而言,课堂上有哪些需要注意的事项?请看这20条课堂教学常规,实用,易学! 1 教师要对授课内容.课件操作烂熟于心,课堂自己关注点.重心已不是教案预设,而是课堂秩序.动态生成.否则只顾内容能顺利讲 ...

  • 老师应知应会的“课堂教学常规48条”

    教学无小事  处处显智慧 小细节,大作用  小细节,大效益 小细节,显理念.映品位 今天,小编特别推荐中国教师报特聘专家王红顺研发的"传统与课改理念相融合的课堂教学常规48条". ...

  • 【转发】给参加课堂教学比赛的老师们的建议

    作为教师,免不了要参加各类教学比赛.从教学比赛的名目上看,有说课比赛.普通话比赛.写字比赛.微型课比赛.教学设计比赛.教学课件比赛.板书设计比赛.简笔画比赛.教育演讲比赛等多种.课堂教学比赛是这些单项 ...