问题是你真愿意做吗?

问题是你真愿意做吗?

如果问你想不想提高成绩?

你肯定会回答当然想,这还用问吗?谁不想让自己的班级学生成绩考得好。但是,我觉得这未必就是真的。

我们看到了很多老师订了很多试卷、给学生布置了很多作业,美名其曰为了提高学生的成绩。怎么看都觉得老师真的是一心一意想提高成绩。可是,我们知道大部分老师都是这么做的,不管是东部地区还是内陆地区。最终,我们发现成绩好的班级依然成绩好,成绩差的班级依然差。难道是我们做的题目不够多吗?或者是我们做的试卷不够好吗?

当然,这两个问题还真有可能是其中的原因。但这不是最终的原因。说实话,我们看过很多提高学习成绩方法的文章,也听过很多提高学习成绩的方法论。以魏书生老师前段时间被流行的文章为例,他所说的提高质量就四个方法:一抓习惯就是抓质量;二抓细节就是抓质量;三抓学困生就是抓质量;四抓读书就是抓质量。

这四个方法文中也是举例子来说明的。这个方法对于魏书生老师来说,的确非常有效。魏书生老师已经不是一线老师,不需要和大家去竞争,应该可以肯定是毫不不留的总结分享。那么,我们从这四个方法中,又如何可以为我们自己的班级设计一套提高成绩的程序呢?

首先,我们来看看好习惯,好习惯有哪些?

我们都知道“读”对小学生而言有多么重要,但是我们真正让学生读了吗?这里的“读”既有朗读,即读课文;又有阅读,即读课外书。那么,要让学生养成读的习惯,怎么做呢?有的班级制定了“入室即读”的班规,有的班级老师始终陪伴学生一起朗读和阅读,这些班级慢慢地就形成了良好的习惯。

写,也是学生很重要的习惯。我们有没有培养学生的写端正、写规范呢?写端正应该是最基本的要求,达到这个要求只需要提高我们的验收标准即可。什么是写规范?这其实已经涉及到了魏书生老师说的抓细节的问题了。比如,学生课本上的名字,写哪里、写什么进行规定。有的老师在一年级就特别强调,在书的扉页正当中写名字、班级,下方还要写上爸爸妈妈的手机号。

这样写的好处,我们都懂的。

第二,抓细节就是抓质量。其实,抓细节的本身就是抓习惯,前面我已经提到过。

作为大队辅导员一路上来的我,见过太多的班级管理形态。总而言之,走进一个管理有序的班级,这个班级一定不会太差。如果桌子、椅子东歪西倒,地面垃圾污垢一层的班级,那么这个班级基本好不了。现在我们已经知道环境对人的影响是很大,学校组织大家班容布置就是这个道理。

有的班级为了让桌子对整齐,他们采用了地面定点、贴线等方式,想必很多老师也这么干过。昨天,我对原来带的班级学生进行了调研,他们觉得当年的鞠躬问好、读《论语》和《弟子规》以及读书时手指食指夹到下一页等印象深刻,并且真的有影响他们。我想是因为其他班级没有这么做,所以他们就更加有印象。

班级管理上的细节还要很多,比如你们班在公众场合是不是说话特别小声?过走廊的时候是不是特别会照顾到其他班级?是不是会见到地面有垃圾,不管是谁的一定会伸手去捡起来放到垃圾桶?

有的班级学生喜欢说脏话,那不是学生的原因,就是因为我们没有引导好,没有做到细节管理。只要有学生说脏话,班级就应该有相应的惩罚制度在。

第三,抓学困生就是抓质量。学困生怎么抓,并不是拿习题给他们做那么简单。因为我们前阶段对《走出大漠的女孩》的共读,其实对于学困生怎么做,已经有了答案。总之,年龄越低,我们更应该关注他们。

第四,抓阅读就是抓质量。这个道理已经不需要阐述了,有太多的大道理了。问题就在于我们懂得了那么多大道理,但是在行动上我们是反应迟钝的、缓慢的。

一个喜欢阅读的班级,成绩一定不会差。现在我们要做的是全面营造阅读氛围,让每一个孩子都学会阅读。做到这一点,其实不是简单的,这是需要我们自己阅读,并且花时间和孩子们一起阅读的。

魏书生老师的这个四个方面,如果我们都抓起来了,那我们的成绩自然就会好起来,这是毫无疑问的。

现在的问题是,你真的想让孩子成绩好起来吗?

那就做起来吧!

祝各位六一节快乐!

与大家同行  周国平

二〇二一年五月三十一日

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