问题是你真愿意做吗？

问题是你真愿意做吗？

如果问你想不想提高成绩？

你肯定会回答当然想，这还用问吗？谁不想让自己的班级学生成绩考得好。但是，我觉得这未必就是真的。

我们看到了很多老师订了很多试卷、给学生布置了很多作业，美名其曰为了提高学生的成绩。怎么看都觉得老师真的是一心一意想提高成绩。可是，我们知道大部分老师都是这么做的，不管是东部地区还是内陆地区。最终，我们发现成绩好的班级依然成绩好，成绩差的班级依然差。难道是我们做的题目不够多吗？或者是我们做的试卷不够好吗？

当然，这两个问题还真有可能是其中的原因。但这不是最终的原因。说实话，我们看过很多提高学习成绩方法的文章，也听过很多提高学习成绩的方法论。以魏书生老师前段时间被流行的文章为例，他所说的提高质量就四个方法：一抓习惯就是抓质量；二抓细节就是抓质量；三抓学困生就是抓质量；四抓读书就是抓质量。

这四个方法文中也是举例子来说明的。这个方法对于魏书生老师来说，的确非常有效。魏书生老师已经不是一线老师，不需要和大家去竞争，应该可以肯定是毫不不留的总结分享。那么，我们从这四个方法中，又如何可以为我们自己的班级设计一套提高成绩的程序呢？

首先，我们来看看好习惯，好习惯有哪些？

我们都知道“读”对小学生而言有多么重要，但是我们真正让学生读了吗？这里的“读”既有朗读，即读课文；又有阅读，即读课外书。那么，要让学生养成读的习惯，怎么做呢？有的班级制定了“入室即读”的班规，有的班级老师始终陪伴学生一起朗读和阅读，这些班级慢慢地就形成了良好的习惯。

写，也是学生很重要的习惯。我们有没有培养学生的写端正、写规范呢？写端正应该是最基本的要求，达到这个要求只需要提高我们的验收标准即可。什么是写规范？这其实已经涉及到了魏书生老师说的抓细节的问题了。比如，学生课本上的名字，写哪里、写什么进行规定。有的老师在一年级就特别强调，在书的扉页正当中写名字、班级，下方还要写上爸爸妈妈的手机号。

这样写的好处，我们都懂的。

第二，抓细节就是抓质量。其实，抓细节的本身就是抓习惯，前面我已经提到过。

作为大队辅导员一路上来的我，见过太多的班级管理形态。总而言之，走进一个管理有序的班级，这个班级一定不会太差。如果桌子、椅子东歪西倒，地面垃圾污垢一层的班级，那么这个班级基本好不了。现在我们已经知道环境对人的影响是很大，学校组织大家班容布置就是这个道理。

有的班级为了让桌子对整齐，他们采用了地面定点、贴线等方式，想必很多老师也这么干过。昨天，我对原来带的班级学生进行了调研，他们觉得当年的鞠躬问好、读《论语》和《弟子规》以及读书时手指食指夹到下一页等印象深刻，并且真的有影响他们。我想是因为其他班级没有这么做，所以他们就更加有印象。

班级管理上的细节还要很多，比如你们班在公众场合是不是说话特别小声？过走廊的时候是不是特别会照顾到其他班级？是不是会见到地面有垃圾，不管是谁的一定会伸手去捡起来放到垃圾桶？

有的班级学生喜欢说脏话，那不是学生的原因，就是因为我们没有引导好，没有做到细节管理。只要有学生说脏话，班级就应该有相应的惩罚制度在。

第三，抓学困生就是抓质量。学困生怎么抓，并不是拿习题给他们做那么简单。因为我们前阶段对《走出大漠的女孩》的共读，其实对于学困生怎么做，已经有了答案。总之，年龄越低，我们更应该关注他们。

第四，抓阅读就是抓质量。这个道理已经不需要阐述了，有太多的大道理了。问题就在于我们懂得了那么多大道理，但是在行动上我们是反应迟钝的、缓慢的。

一个喜欢阅读的班级，成绩一定不会差。现在我们要做的是全面营造阅读氛围，让每一个孩子都学会阅读。做到这一点，其实不是简单的，这是需要我们自己阅读，并且花时间和孩子们一起阅读的。

魏书生老师的这个四个方面，如果我们都抓起来了，那我们的成绩自然就会好起来，这是毫无疑问的。

现在的问题是，你真的想让孩子成绩好起来吗？

那就做起来吧！

祝各位六一节快乐！

与大家同行  周国平

二〇二一年五月三十一日