破解文字密码

《琥珀》是一篇科学小品文，文章既有形象的描述，生动的记叙，又有科学的说明，富有情趣。学生对富有情趣的文章特别感兴趣，很容易走进文本，找出琥珀形成的过程及推测的依据。

科学小品文，富有情趣的文字背后，还隐藏着很多密码。比如，动作描写，语言描写，关键语句。这都是不可小觑的文字密码。

课已接近尾声，我发现文本中“两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里。”值得玩味，更值得深入探究，于是，我和学生开启了确解文密码的旅程。

师:同学们，齐读第八自然段，你一定有新的发现。

（生齐读）

生：我的发现是，有一个比喻句。

师：这个比喻句中，把什么比作什么？

生：把松脂比作泪珠。

师：你们觉得这个比喻句用得妙吗？

学生陷入沉思，我这一问，激起了他们探究的欲望。我发现，学生对此问题虽有兴趣，但不知从何处着手去解答。

师：这个比喻句相当妙，妙在哪里呢？再认真思考一下。

（这时，大部分学生还是处于懵懂状态，个别学生想回答。）

生：这个比喻句形象地写出了松脂的颜色。

生：这个比喻句形象地写出了松脂的状态。

师：颜色是？状态是？

生：颜色是黄色，状态像泪珠。

师:不错。你们只有处于思考的状态，就是好样的。

这时，一位女生举手说：“我觉得这个比喻句写出了作者对两只小虫的同情。”我一听，这位女生确实在认真思考，她已经体会到了文字背后的温度。

师：刚才她的回答很好，她能从文字里读出同情的味道。你们发现没有，她为什么能读出同情的味道，因为这句话中有“泪珠”二字。但是，这样的表达符合实际情况吗？

（学生又陷入沉思，不知如何解答）

师：同学们，琥珀形成的过程中，需要什么？

学生踊跃回答：太阳，温度，天气炎热……

师：我懂了，你们的意思是说，琥珀形成的首要条件必须是在温度很高的时候。温度很高时，老松树也会感到很热，于是，它就会流下松脂。这和我们一样，天气炎热，就会流下汗珠，老松树流下的松脂就是它的汗珠。对吧！

此时，学生点头，更加明白了松树流下松脂的原因。

师：可是，作者为什么写成了“泪珠”,不写成“汗珠”呢？难道，作者写错了？

学生笑了。此时，有学生开始寻找其中的密码。

生：作者这样写，是因为作者对两只小虫的命运感到叹息。

师：注意，这里不是写的作者的泪珠，而是写的老松树的泪珠，发现其中的奥秘了吗？

生：作者把老松树当作人在写，所以，这里还运用了拟人写法。

师：聪明，慢慢体会到了，作者把老松树当作人写，也就是说，这颗老松树和人一样，也有思想，有感情。

此时，学生一下子明白了其中的密码。

生：我懂了，作者把老松树当人写，树有生命，树有感情，所以，这颗老松树为两只小虫的悲惨遭遇感到伤心，所以，它流泪了。

师：是的，作者赋予老松树以人的情感，更加形象，仿佛是在为两只小虫的不幸而伤感，流泪。这样，就使文章有了温度，有了情感，所以说，我们在朗读这句话时，应该读出什么样的语气呢？

生：有感情。

师：对，有感情，读出一种感伤的语气，你们读一读。

（学生读）

师：同学们，读课文时，一定要用心去读，只要用心了，就一定能找到文中的关键语句。品读关键语句，我们就能破解文字密码，真正理解作者用词精妙。我们写作文时，也要这样用心去选词造句，才可能让文章更加生动，更加形象。

下课！

课后，我坐在办公室反思，教学机智往往来得十分突然，当然，这需要教者用心发现。事实上，我在备课时，没有注意到“泪珠”这个词，课堂上，学生很容易发现它是比喻句，如果以比喻句的层面去理解它，我觉得不够，还应该走进“泪珠”里去。正因为这样，我才有了临时选取这句话进行“破解文字密码”的教学构思。

学生被我带入具体语境中去品析这句话，开始，学生的思维打不开，无法体会“泪珠”的含义，后来，学生在我的引导下，完全进入了语境中，真切地体会到了“泪珠”的含义。我想，语文教学不能囿于简单的知识讲解，也不能只看准教学任务，更应该关注学生品析语言、运用语言的能力，注重以文字“游戏”陶冶学生情操，把学生从文字背后带到文字前面，进而提升学生的人文素养。

2021.3.11随记