工作案例:积极心理学在特殊新生适应辅导中的运用

宋立文 高校辅导员工作室 昨天

一、案例概述

王羽(化名),2019级环能学院本科生,该生进入大学后,担任班级团支书,工作积极,认真负责,学习刻苦努力,尊敬师长,善待同学,知书达理,是老师和同学眼中的“好学生”,未发现明显异常。

但是新生入学后的心理全员普测发现,该生心理重度异常,因失恋在高三暑假自杀未遂,进入大学后,因竞选班长失利,精神受到双重打击,认为自己一事无成,抑郁焦虑导致毫无食欲,经常整晚失眠,精神濒临崩溃,在宿舍抽屉里自备一把水果刀,当压力实在无法承受之时便准备随时自我了结。

辅导员与王同学深入交流,王同学终于卸下防备,表达了自己目前的真实心理状态。经与其耐心沟通,该生同意将自身状况告知父母,并同意辅导员老师马上带该生前往安定医院就诊。经专业医生诊断,该生为双向情感障碍,需住院治疗。但学生本人极度反感住院,经医生同意,由家长带回家服药治疗。

学生回家休养服药治疗后需要康复时间,故申请休学一学期。2020年9月申请复学。复学后面对新的班级和同学,该生有很多顾虑和不适应,趋于平稳的情绪再起波澜,辅导员针对该生的实际状况运用积极心理学相关理论知识对其进行多次深入辅导,学生心理状态渐渐平稳,逐渐适应了大学生活,入学后第一学期所有科目全部通过,整体状况有了明显改善。

二、案例分析及解决方案

该案例属于特殊新生的适应问题。王羽同学虽然是2019年进入大学,但是因为心理疾病,2020年9月复学后,仍然面临之前遗留的新生适应问题。辅导员作为专职的新生辅导员,对该生情况非常了解。学生之前的经历辅导员老师全部知悉。在学生休学期间,也是不间断地与学生及家长联系,与学生建立起较为深厚的情感和信任,为后续工作奠定了情感基础。

经与学生妈妈沟通,辅导员了解到,该生目前还在服药,正在康复过程中,在家中的情绪状态比较平稳,加之学生担心休学时间太长,会影响以后的学业,希望早点复学。经专业医院评估后,学生已经符合申请复学的条件并顺利办理了复学手续。但是学生的心理疾病并未彻底康复,依然主要是依靠药物维持正常状态,家长担心如果不支持学生复学,学生的情绪又会受到不良刺激,但是复学后即将面临的人际、学业两方面的主要挑战,家长对孩子的适应能力和心理承受能力缺乏信心。权衡利弊后,家长选择陪同孩子办理复学,希望孩子能够在定期就诊复查的同时逐渐融入新的大学生活。

一般情况下,学生刚刚进入大学,都会存在程度不同的适应问题。王羽同学的情况更为特殊。因此,针对王羽同学的实际情况采取的适应性辅导策略需要有别于其他正常学生。辅导员通过对学生前期情况的了解,以及面对面交流后发现,该生非常重视大学学业,认为自己在家无所事事地休养很是浪费时间,希望能够在大学校园这个相对活跃宽松的环境中,在与同学们的真实的交往中慢慢找到心理的平衡。

作为在消极心理学基础上发展起来的积极心理学,它主张心理学应以人潜在的具有建设性的力量、美德和机能为出发点,用一种积极的方式对人的心理现象做出新的解读,认为人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量,个体的积极心理本身就有预防和治疗心理问题的作用。

积极心理学的内涵主要包括三个方面:一是主观层面倡导构建个体的积极体验,让个体对生活充满勇气和力量,帮助个体建立持久的个人发展资源,促进个体美德的发展。二是个体层面重视形成个体的积极品质和人格。积极人格使之个体持续一贯地对事件做出积极解释的风格人格。积极人格的形成与发展是个体主动接受外在社会活动的影响,并将其内化为稳定的心理活动的建构过程。三是集体层面强调建设积极的组织系统,强调在积极的组织系统里通过积极的制度、积极的教育,通过家庭、学校和社会等组织系统来实现个体积极人格的培养。

积极心理学摒弃了传统心理学在理论与实践探求中消极、悲观的研究路线与模式,力图唤起人类的积极品质为出发点,对心理学重新进行了诠释,对大学新生尤其是在心理疾病康复过程中的特殊新生的适应性辅导有着重要的指导价值和意义。辅导员正是以积极心理学的核心内涵为理论支撑,制定了一套适合特殊新生的适应辅导的具体策略,取得了较为理想的效果。

三、案例辅导的过程及方法

(一)丰富积极体验,感受积极力量
积极的心理体验能对人的认知活动产生积极的强化作用。在生活方面,王羽同学复学前,辅导员老师便提前帮助其了解男生宿舍的分配情况,并主动联系宿管负责老师,为学生挑选了一个专业相同、关系和谐、舍友容易相处的宿舍,并提前与宿舍成员一对一深入沟通,征求意见,做好思想引导,为王羽同学加入一个新的宿舍环境进行铺垫,打消了王羽同学的顾虑,帮助其顺利搬入新宿舍,使其内心有了归属和依靠,体验到宿舍的温暖和关爱。
在学习方面,王羽同学入学相对较晚,落下一些课程,辅导员老师联系任课老师和优秀学长帮助王羽同学补习功课,使其在开学一个月后补完了所有科目的平时作业,跟上了课程进度,王羽同学心中最大的石头也就落了地。
在课外活动方面,辅导员鼓励王羽同学主动参与学生活动,学生社团活动让王羽同学结识了新的朋友,体育运动会的趣味活动的参与也使其在开怀大笑中释放了压力,感受到与同学之间的连接和亲近。
(二)培养积极人格,形成积极品质
积极人格是任何事情成功的基本要素。辅导员在平时的谈心辅导中,有意识地激发和培养王羽同学的美德,帮助其形成积极的心理品质。在辅导过程中,王羽同学表示父母养蜂很忙,小时候被寄养在奶奶家,和父母关系不太亲近,对母亲的严厉管教内心常有反感。对此,辅导员有意识帮助王羽同学梳理父母在维持生计和教养孩子之间的两难处境和他们各自的性格和能力的局限性,使其对父母爱的缺失有一个客观地认识和了解,从而发自内心地体谅父母,感恩父母的付出,珍惜当下的幸福,用自己的实际行动报答父母的养育之恩。
此外,王羽还时常对人生的意义产生怀疑,不知道自己活着的价值。对此,辅导员引导其追求生活的意义,让其了解,人生的价值不仅是生理上一时的满足,更要不断地从一个又一个超越中体验自身价值的实现,体验超越自身带来的快乐。这种超越可以是学习成绩上的提高,也可以是自身优势的构建和缺点的克服,更是对人生目标的坚持和追求。
在辅导员的建议下,王羽同学还领养了一只小猫,从与动物的相处培养自己爱的能力。王羽同学每到周末都会回家,照看猫咪,情感有了寄托,心里也有了牵挂,生活也开始变得活色生香起来。
(三)增进家校互动,构建积极环境
和谐宽松、健康向上的群体和家庭氛围,有利于新生阳光心理的形成。在学校,辅导员始终将“以生为本”的理念牢记于心,每一次辅导,都用开放、欣赏的眼光来对待王羽,致力于对学生自我价值观、主观幸福感和自我效能感的研究,用先进的知识武装头脑,提升与学生对话的品质和效率。
在新冠肺炎疫情常态化防控时期,不便组织学生参加社会活动,辅导员特别注重与家庭的联动。王羽同学与父母之间情感上存在隔阂,辅导员一方面开导王羽,使其客观认识父母的局限和不易,明白天下没有完美的父母,只是他们爱子的方式并非自己所期待的那样。
另一方面,辅导员定期与王羽同学的家长取得联系,了解王羽同学在家的状态,反馈王羽同学的真实感受和在校表现,通过与家长深入沟通,探寻孩子成长经历中情感缺失的原由,引导父母认识到家庭教育的重要性,认识到比赚钱更重要的是孩子的教育,认识到比学习成绩更重要的是孩子的身心健康,认识到在孩子成长经历中父母的某些不合适的玩笑和语言带给孩子的伤害,帮助父母学会与孩子沟通和相处的技巧,重建亲子之间的亲密和谐。
无论是在学校,还是回到家,王羽都能够感受到尊重、理解和关爱,自己那颗冷漠不被人了解的心也开始慢慢地融化。

四、案例处理的效果

通过一学期的努力,王羽同学的情绪状态日渐平稳,饮食和睡眠慢慢变得规律,之前自卑内向的性格有了较大的改变,人际交往能力也有了提升,与宿舍舍友和班级同学相处愉快,自信心增强,脸上时常浮现出发自内心的微笑。开学第一学期期末考试,王羽同学所有科目考试一次性通过。

五、经验与启示

(一)重视疾病诊治,也别忽视咨询辅导

对于被医生诊断为双向情感障碍等精神疾病的特殊学生,在要嘱咐学生及家长定期复查,按时服药的同时,也要意识到心理咨询辅导的重要性。抑郁、狂躁、焦虑的状态大多是“果”而非“因”。心理辅导则可以通过其特殊的方式,顺其自然地帮助学生通过寻找“因”,进而解决“果”。但是,目前高校心理问题学生的干预有疾病化的倾向,过分依赖医院的诊断和药物治疗,而忽视了心理辅导对个体内在自愈愿望的激发和积极能量的激活。

(二)使用积极疗法,提升辅导效果

目前对有心理疾病的大学新生的适应性辅导普遍是从疾病和紊乱出发,把辅导对象看作疾病的载体,不自觉地给其贴上抑郁症、焦虑症、双向情感障碍等标签,从而扩大了心理疾病的负面效应,使学生难以摆脱“疾病”的阴影。

积极心理学倡导的积极心理疗法则是辩证地看待心理疾病,认为所有的疾病都有积极的含义,理应看到疾病背后人的内在潜能。积极心理疗法重视患者自身潜能的恢复,认为人人都具备认识能力和爱的能力。一旦激发辅导对象这两种积极的基本能力,心理疾病就有了好转的可能。因此,在特殊学生的适应性辅导过程中,辅导员应运用积极心理学的知识和疗法给辅导对象树立起信心和希望,调动其向善向好的潜能,用自身的积极能量来驱散病魔。

(三)涵育积极人格,实现根本改变

对新生尤其是特殊新生适应性辅导的目的,不仅是帮助其适应大学生活,更是要提高其心理健康水平,完善积极人格。如果仅仅是以帮助新生解决大学适应过程中的困难或问题为中心,那么,即使所有问题都被解决后,个体本身所具有的积极力量也无法得到真正地增长,个体也就无法成为一个完善和成熟的人。任何个体的人格均具有两面性,积极的人格展现出积极的特质,而消极的人格也表现出消极的特质。只有当个体人格的积极方面占据了主导地位,发挥主导作用,表现出个体实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和机能时,便容易形成积极人格。因此,帮助特殊新生涵育积极人格,应是新生适应辅导后续工作的重点。

高校辅导员工作室

文字来源 |宋立文(北京工业大学)

技术排版 |郭   芳(山西工程技术学院)

审核组长 |玛依拉(中南民族大学)、李萍(大理大学)、高旭(宁夏工商职院)

推文校对 |王丹丹(广东工业大学)、黄森文(吉安职业技术学院)、刘慧(江西理工大学)

后台运营 |王佩(河南工学院)、王晨(华北理工大学轻工学院)、张良(辽宁财贸学院)

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