教室文化不宜泛滥

时下，有不少的学校为了营造教室的文化和学习氛围，在教室的墙壁上张贴了很多图表书画之类的东西，笔者感觉教室文化正在呈现出：“繁、杂、多、浅、乱”之势。这种教室文化的过度渲染，有时不但起不到好的教育作用，反而产生不良影响。

一、 不良性的教室文化的主要表现

1．内容繁杂

（1）制度、安排类：有中学生守则、日常行为规范、校规、校纪，有作息时间表、有课程表、值日安排表。

（2）图画、标语类：有国旗、国徽，眼保健操图表，名人画像等。有名人名言，有各种口号标语，如：“入门即静”，“怕吃苦莫入此门”，“用成绩报答父母”，“高考夺冠，舍我其谁”，“争分惜秒战高考”，“永不言败”，“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”等等

（3）成绩公示类：学校组织的通考成绩表，各科单元过关成绩表等。

（4）学习、作业类：有各科考试的答案，有某些科学生答卷范例，还有某些科目作业、学生作品等。

（5）管理通报类：每天的学生违纪通报，检查记录等。

（6）杂类：有全班每个学生的理想志愿表（内容包括将来希望考取的理想学校，班内同学竞争对手，奋斗誓言等），有学生的挑战书。高考倒记时等。

2．张贴无序

（1）随意性大。有不少教室里张贴、悬挂的东西没有统筹安排，更没有精心设计，没有按类型划分区间，随手贴挂，表现的杂乱无序。

（2）欠规范整洁。如各科的成绩表等，有的用浆糊贴，有的用钉子挂，大小不一，有的贴得歪歪扭扭，有的因长时间不取走，呈半脱落状等，十分不雅。

（3）标语、口号位置欠妥。有的教室在前黑板的边缘上张贴标语口号、书写每日一语，如“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，有的在前黑板上方挂考试倒计时牌等。

3．标语缺乏“人文”性

如“怕吃苦莫入此门”，“用成绩报答父母”， “永不言败”，“屡败屡战”等等，这样的标语给人一种压抑感，容易给人一种悲情的心理暗示，“怕吃苦莫入此门”，给人的暗示是来这里就是吃苦的；“永不言败”，“屡败屡战”给人的心理暗示是学习过程是不断失败的过程；“用成绩报答父母”，给人的心理暗示其一是把追求学习的动机局限于报答父母，其二是学习就是追求成绩。类似标语口号是缺少阳光性的，属于格调不高的标语口号。

4．过度渲染紧张气氛

有些毕业班级挂着高考倒计时牌或中考倒计时牌，无论中考还是高考，随着考试日期的逼近，应该说绝大多数学生的思想和学习是紧张的，有不少学生的心理压力还是很大的，此时期，学生一进教室或抬头就看到越来越逼近的考试日期，只能增加焦虑和惶恐，甚至会无所适从。作为教师，此时对学生的学习指导和心理疏导才是最重要的，创造紧张而有序的学习环境，帮助学生增强信心，指导学生制定好学习计划，并按照计划有条不紊地复习，这样才能真正提高学习效率，水到渠成，考试成功。

5．分散注意力

一是教室张贴、悬挂的东西太多、太乱、太繁，让人眼花缭乱，有的教室里张贴着多张用大红纸书写的标语，不仅刺激眼睛，还会干扰学生情绪。二是有的教室在前黑板上张贴标语口号、书写每日一语，挂考试倒计时牌等，都很容易分散学生的课堂注意力。

诚然，育人环境作为教育的要素之一，越来越被学校重视，这是值得欣喜的。但教室文化是校园文化的一部分，在进行校园文化建设的同时，应重视教室文化环境的创设，充分发挥教室文化的育人功能，防止繁、杂、多、浅、乱和表面化。

二、 教室文化建设应遵循的原则

1．教室文化需要精心设计

（1）教室文化要求真、求善、求美，内容可以多样，但设计需要得体，做到井然有序，整洁、优美、和谐。

（2）内容在精不在多，突出主题，所张贴悬挂的东西对班级文化起到画龙点睛之妙、锦上添花之美，决不要在四周墙壁上挂满东西，尤其不要在前方张贴醒目的标语、每日一语等。

（3）合理利用空间，充分开拓空间，可在教室角建立书橱、报架，设立图书角、作业角和报刊园地。充分利用后黑板，办好特色鲜明、内容丰富的板报。

2．弘扬阳光文化

教室文化要格调高雅、内容清新、“绿色”人文、健康向上，克服压抑、“灰色”、格调低下的文化。教室文化要给人一种阳光和积极的心理暗示，克服消极、失败的心理暗示。教室文化要起到对学生感染、熏陶、激励、教育的作用。激扬人生智慧，抚慰读者心灵。

3．创造宁静的环境

学生在整洁、宁静的环境里，才能做到静心、专心、用心地学习。因此，教室的布置要做到不繁乱、不渲染、不浮华，力求幽静、悠远、高雅，让学生在宽松、舒适、宁静的环境里愉快地学习。

4．符合教育的尊重性原则

尽管教育主观部门不允许公布学生考试成绩，但教室里张贴成绩册却是很常见的现象，特别是中学，更是很普遍的现象。有的不仅张贴单元考试成绩，还张贴大型统考成绩；有的不仅张贴本班内学生成绩，还张贴全年级学生成绩，并且张贴就是较长时间。这种做法，从政策上说违犯了教育法规，从效果来看严重损伤下游学生的自尊心，特别是对那些每次考试成绩都在下游的学生影响更大。他们会感觉被人看不起，事实上也是如此，他们会感觉丢人，他们会惧怕考试，他们会因此失去学习的信心和快乐。也许有人会说，这样可以激发后进学生的进取心，但教育心理学告诉我们，人们进取的真正动力之源来自一次次成功的体验，而不是来自一次次失败的打击，尤其是年轻的学生。

5．显性文化与内在精神结合

教室里设计、布置的这些文化是物质方面的，属于显性文化。教室文化是班级文化的一部分，班级文化重要的是精神文化，因此，在进行教室文化建设的过程中，要体现显性文化与精神文化的结合，要引导学生实现新课程理念下学习方式的转变，引导学生进行合作学习，主动学习，研究性学习。立足培养学生良好的精神面貌，加强道德品质修养，培养文明健康的班集体。教室文化还是一个动态发展的文化，应随年级的不同而不同，随班级的不同而不同，随时期的变化而变化，要体现科学的教室文化观和发展观，也只有这样，才能真正起到教室文化的育人作用。