高智商孩子何以沦为差生？
【第234期】教孩子学会学习（135）
高智商孩子何以沦为差生？
据《重庆晚报》载，重庆11岁男孩鹏鹏（化名），小学一年级时，成绩是中上水平，到了二年级，就变成了中下，而等到了四年级，鹏鹏则变成了班上的“吊车尾”，不是倒数第一就是倒数第二。
家长和老师以为是鹏鹏智力出了问题，于是父母带鹏鹏到医院检查，结果，鹏鹏的智商测评结果是135分！比正常人智商120分高出15分。
医生说，正常人中只有3%~5%的人有如此高的智商……
智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。
智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示。智商是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：
IQ=MA÷C.A×100
智商表示人的聪明程度，通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商140以上者称为天才，120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴。
据说科学家爱因斯坦的智商为160，画家达芬奇智商是230，这样的奇才，都是百年不遇的。
天才的智商是140分，鹏鹏的智商已近乎天才了。如此超常的智商，学习成绩却经常倒数，这固然与鹏鹏自身的某些因素有关，但我以为最为关键的，更与我们不当的教育有关。
在当下，我们教育实行的是班级授课制。一个班上少则五六十人，多则上百人，学习一样的内容，布置一样的作业，考试一样的试卷，评价更是采用那个令所有孩子望而生畏的抽象分数……这种教育的前提就是把所有孩子放在同一条起跑线上，把他们当成生产流水线的同一产品，在今当经济、文化越来越多元化的社会，这种教育的弊端越来越显而易见。
首先是忽视了孩子的年龄差异。
大家都知道，孩子越小，由年龄带来的差别也就越明显。
刚出满月的婴儿和两三个月的婴儿，一周岁的孩子和一岁半的孩子，一般大眼一看就能分辨出来，因为他们无论是从身高、体重的客观差别，还是到眼神、说话、站立、走步的人文差异都有着明显的不同。
随着年龄的增大，孩子间的身高、体重等客观方面的差异会渐渐缩小，但是，这个年龄段，正是大脑迅速发育时期，他们这时大脑的发育就像刚出生几个月时的身体发育一样，其差别几乎是按天计算的，六周岁、六岁半和接近七周的孩子有着半年到一样的时间差，其大脑发育的差异是显而易见的；
即便是年龄完全一样，很多孩子的大脑发育速度也不尽相同，这就导致他们对事物认识、知识接受、理解判断等方面的能力上有着巨大的差别，但这种差别，会随着孩子年龄的增长，大脑发育的不断完善而渐渐缩小，极至成人，即使两个孩子年龄相差两、三岁甚至更多，我们有时很难分辨谁大谁小了。
但是，我们现在孩子上学，是按年龄入学和分班的，虽然入学要求“学龄”相同，但“实际年龄”并不一致。
同一个班，最大的孩子和最小的孩子可能要相差近“一岁”，对六七岁的孩子来说，这一岁之差，大脑发育程度就可能有着天壤之别。这就使得孩子在同样的学习环境下，可能有得学得快，有得学得慢。如果老师忽略了孩子这种生理因素，不及时因材适教，个别辅导，就会导致孩子的学习跟不上趟。
一步跟不上，孩子就会步步跟不上，而我们的家长、老师眼中只盯着考试的分数、排名，一次次的批评喝斥，一回回的冷嘲热讽，更会让孩子没了自尊，伤了自信，渐渐自甘“堕落”，就像高智商的鹏鹏，一年级还能中上，二年级就变成了中下，而及至四年级就变成倒数的“拖尾车”，一个高智商“差生”就这样诞生了。
其次，是忽视孩子的个性差异。
世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个天生完全相同的孩子。有的孩子天生爱唱歌，有的孩子天生爱画画，有的孩子天生喜好舞文弄墨，有的孩子天生擅长奔跑跳跃……
在这个世界上，每个孩子都是独一无二的。独特性是每个孩子的本质特征，也是我们进行教育的前提和基点。
加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有语言，数理、音乐等多方面才能的可能性，但具体到每个人身上，这些才能并非都是平行排列，而只是某一个或几个方面的能力比较突出。
即便是同一个人，在不同的年龄段，其不同能力也会有强弱的不同，譬如，画家齐白石就是大器晚成。在我们的现实中，一个人不可能即是文学家，又是数学家，还是物理学家、画家、书法家、歌唱家……
全智全能的人在现实中是不存在的。特别是在这个行业分工越来越精细的当代社会，每个人只能是在某一个面或几个方面有所建树。
从这个意义上来说，我们的教育要注重学生的全面发展，但更为根本的，还当是因材适教，在让学生全面发展的同时，留意发现每个学生的天性潜质，注重爱好特长的培养，让每一个天生不同的人更加不同。
综上，我们的教育，特别基础教育的起阶段，不能只注重文化知识的学习，只培养那些升学能加分的“特长”，更不能凭单一、抽象的分数来评定孩子的“智商”……
这样的教育，会让瓦特在教鞭下不敢再“乱动”，让牛顿在冷眼中不愿再“胡想”，让爱迪生在嘲笑里缩回手脚，让刘谦在“无用”的教诲下放弃魔术，让莫言在“不读闲书”中绝缘与诺贝尔奖……
家长和教师当明白，小学时段，只是人生学习的开始。我们绝不能因孩子的几个低分，就对孩子的智商轻易怀疑。
对每个一正常的孩子来说，没有学不好的孩子，只有不合适的教育！
像大发明家爱迪生、像美国游坛名将菲尔普斯的母亲一样，当孩子在普通学校学习跟不上趟的时候，当孩子考试成绩差的时候，不要着急，不要焦虑，更不要轻易怀疑孩子的智力有问题，这个时候要静下心来，为每个孩子会诊把脉，找出他们的天生丽质、兴趣爱好，对他们进行个性化、富有耐心、慢慢地教育，给孩子充足的扎根、抽枝、吐叶的时间，静等花蕾一天天地积长，终有一天艳丽的花朵就会尽情地绽放，累累的硕果就会挂满果枝，每个孩子都会成为这个世界上独一无二的自己！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。