平邑特殊教育学校培智部开展职业教育新模式

平邑特殊教育学校培智部开展职业教育新模式

刘兵

平邑县特殊教育学校

平邑县特殊教育教育学校学校-----原名（平邑县聋哑学校）2008年该学校正式更名为平邑县特殊教育学校尽管只有20多年的校史，但这棵特殊教育的“新苗”在山东省沂蒙山区社会经济文化土壤中很快就成长为一棵参天大树，我校残联康复指导中心培智职业教育课程开发与研究的目标是“以生为本”。我校残联康复指导中心培智职业教育的“以生为本” 是什么呢？我个人认为用一句话简单地说就是“一切为了残疾孩子”，就是要把培智学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，尊重学生权利，不断满足学生的实际需求，促进学生的多方面发展，开展适合平邑县培智学生的职业教教育。

为了使我校残疾学生提高社会适应及生存能力，让他们能够自强、自立、平等参与社会生活，我校自今年成立了职教教育，针对职教班的学生进行职业技术培训。现已开设了缝纫、编织、手工和手工加工等专业，严格按照学生实际能力和特长进行分小组集中训练，并进行多层次、多类别的技术训练，同时上好文化课。

下面是为学生开设的编制、手工制作、和手工加工的图片：

图1-1学生的手工制作

图1-2 中国民间艺术学会的会员在为师生上手工编织课

图2-1 为学生在为蒙山庙会上加工纸金条、金砖、元宝等

图2-2为学生为蒙山庙会上加工的劳动成果

图3-1  郭老师在为该中心的残疾学生上手工课｟捡豆子｠

从而我还借鉴深圳市元平特教黄校长的教育理念和根据不同类型残疾学生的实际情况，确立的三个层次的“宝塔式培养目标”:

第一层次——宝塔的最基础层级：要求全校所有学生能具有初步融入家庭的基本能力，具有最基本的生存能力；

第二层次——宝塔的中段层级：要求大部分中度智障以下和听障学生在具有融入家庭、融入社会基本能力的基础上，掌握一定的劳动技能。

第三层次——最高的塔尖层级：要求部分轻度智障、听障学生具有较强的融入社会的能力，掌握几种劳动技能，使他们能够接近、或达到、健全人心智发展的平均水平，为他们离开学校踏入社会能获得较高的生存质量。

平邑县特殊教育学校自创办以来，就一直“坚持以残疾学生为本，以文化、科学教育为中心，以身体、心理康复为基础的教育发展途径。强化就业训练，培养学生自尊自强、顽强拼搏、超越自我、立志成才的品质，努力为残疾学生将来平等、充分参与社会生活、适应社会打好基础。”

在此，平邑县特殊教育学校残联康复指导全体师生忠心感谢广大家长及社会人士的大力支持及帮助。