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撑一支长篙，去阅读的最深处
——我与统编的故事
文/李晓妹
（四川营山县行知小学）
初 遇
在一个暖阳的午后，我与你初次邂逅，宽宽的身子，金棕色的封面，生活化的插图，让我瞬间回到童年时代，回到坐在槐树下听奶奶讲故事的场景，让我倍感温馨。从封面图案中，我知道你是“生活”的，“传统”的，你会带领我们回归生活，回归传统。我轻起指尖，翻开封面，来到“目录”篇，随着视线的推移，我看到了许多老朋友:《燕子》《荷花》《守株待兔》……还有一些新朋友:《昆虫备忘录》《纸的发明》《肥皂泡》……我对它们充满好奇与期待。书页轻翻，来到正文首页，我读到这样的文字“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处有可爱的生灵”，我用笔尖轻轻圈画出“可爱的生灵”几个字，我知道这叫“人文主题”，我的视线往下，看见了三行排列整齐的文字: 试着一边读一边想象画面 体会优美生动的语句 试着把观察到的事物写清楚 我知道这叫“语文素养”。我对你的了解仅止于此。
相 知
为了更多地了解你，3月l8日上午9:00，我带着笔记本来到会议室，听有关“你”的讲座。我在椅子上轻轻坐下，在桌子上摊开本子，带着一颗虔诚的心专注地听着，细细地做着笔记……一天下来，我对你的了解更深入了。我知道了你的核心价值是“立德树人”，你的基本思路是“三位一体”(教读，自读，课外阅读)双线组元(人文主题，语文要素)你的核心概念是“语文素养”(必备的语文知识，基本的语文能力，适当地学习策略，良好的学习习惯)你的主要功能是培养学生的读书习惯。“阅读”是你的关键字。把学生引向阅读，引向读书是你的终极目标……这不正与我的理念不谋而合吗？我感觉自己找到了知音，这就是我一直梦想的教材，现在他来到了我的身边，他的名字叫“统编”，真是众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。
相 伴
为了用好你，发挥你应有的功能，我每天将你带在身边，一有空，就翻阅，钻研，我钻研地不是将课文理解得多透彻，将字词落实得多扎实，每天练习多少题，每次提升多少分，而是研究如何让学生从无穷无尽的理解词句，反反复复的生字抄写，一遍又一遍的习题训练，一分一分地计较得失中解脱出来，把时间用于读书。为了实现这个想法，让你关于“阅读”的理念真正落地，我决定对自己的教学进行全面改革。首先从备课改起，围绕“读”字设置教学目标，围绕“读”字设计教学环节，围绕“读”字预设教学方法，将“读”字贯穿始终。以第一课古诗三首为例，我不要什么“解诗题”“知诗人”“明诗意”“悟诗情”这些环节，我就让学生多读几遍，读得美美的，通过读感受古诗的音韵之美，语言之美，不明白的地方，自已看看注释，看看插图理解。不甚明白也没关系。去掉繁琐的导入过程，去掉纷繁的多媒体展示，去掉做作的讨论交流，只留下琅琅书声，让语文课变得简简单单，清清爽爽，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。这个“读”除了指课堂朗读，更重要的是指课外阅读，特别是整本书的阅读。我们要简化教学环节，把课堂上大量时间留给学生进行“海量阅读”。比如读完《绝句》让孩子们读杜甫的《绝句》组诗，读完《荷花》读叶圣陶的《一个少年的笔记》，读完《昆虫备忘录》读法布尔的《昆虫记》，读完《肥皂泡》读冰心的《繁星》《寄小读者》……学生能自主完成的教学内容，就让学生回家自主完成，我们要相信学生，放手让学生自学。就比如生字词，当学生已经具备独立识字能力时，就放手让学生在预习中自学，老师只对易错字进行提醒和检查即可。课堂上要把更多的时间，用于带领学生徜徉书海。对于我们农村学校来说，不要冀希望于学生家长去培养孩子的读书习惯，这个任务，我们老师要承担起来。要培养阅读习惯，首先要培养兴趣。回顾自己，我对读书的兴趣养成，要归功于我父亲。小时候，每天晚上，父亲会不顾自已一天的劳累，坐在灯下为我念书:《隋唐演义》《水浒》《三国》……爸爸用他那略显干涩的嗓音为我娓娓道来，为我播下“读书”的种子，让我从小爱上读书，等我识字以后，我便书不离手，后来读书成了我的生活方式。根据我的经历，为了让学生爱上读书，我决定每天花十分钟为学生念书，等他有兴趣了，他会等不及听老师念，他会主动去找来读。这样他对读书的兴趣就不知不觉培养起来了，有了读书的兴趣，读书习惯的培养便指日可待。有了想法，便立刻行动，我为孩子们念的第一本书是法布尔的《昆虫记》，孩子们刚刚学了《昆虫备忘录》，对小昆虫产生了一定的好奇心，想了解更多的小昆虫，此时为他们念《昆虫记》，可谓恰如其时。念着念着，孩子们的兴趣慢慢来了。几天后，有的同学课桌里就出现了这本书，下课时会拿出来读，我选了一个朗读比较好的，以后每天就让她来代我读，这是一个认真的小女孩，为了读好每天的内容，她会事先反复练习。她的朗读很受同学们的欢迎，得到同学的一致赞许，她倍感自豪。后来，学校的小书吧里，就经常出现她的身影。这个女孩叫敖娜。慢慢地，班上看书的人越来越多，李雨函，王枝兰，杨燕，马龙，胡馨月……如雨后春笋般带给我惊喜。但总结下来，几乎是女生，男生还没带动起来，为了让男生也加入进来，我决定每周设一节阅读课，专门让学生安静地读书。恰逢此时，学校的图书室开放了，一天上午，我带着几个同学，去图书室为孩子们精心挑选了一百多本书，搬回教室分发到孩子们手中，孩子们如获至宝，然后我顺势将这节课设置成阅读课，让孩子们静静地读书，我也找一本坐在讲台上安静地读起来，一边读还一边圈圈画画，甚至从包里掏出个小本子抄起来(我读书有个习惯，读到有感觉、有共鸣的句子，我会随手抄在小本子上) 。
相 生
每天十分钟的念读加每周一节课的默读，学生的阅读兴趣在逐渐提升，阅读量在逐渐增加。为了带动孩子们更好地读书，让他们读有所获，我决定上一节读书展示课，我为孩子们展示我的读书方法，读书收获。我展示的是《假如给我三天光明》《一个少年的笔记》。我主要展示的是失去视觉，听觉的海伦是如何学习，如何感受周围的生活的片段，我展示的是安妮莎老师教海伦学习“水”这个单词的句子:安妮莎老师打开水笼头，把小海伦的手放在水下，然后在小海伦的掌心，一遍一遍地写“水”这个单词，光水这个单词，小海伦就学习了一天。我勾画并摘抄了这段文字，并在文字旁批注了我的感受(安妮莎老师真有耐心，教海伦学单词的方法真有趣，海伦真是一个有毅力的女孩，为学习一个单词宁可花费一整天的时间，真是一个爱学习的孩子) 《一个少年的笔记》我展示的是作者和表哥一起探讨写诗的片断:表哥由村头三棵银杏树开头，然后想到在村里种上小树，然后想到多年以后，小树长大了，村里变成密密的绿绿的树林子，（然后我在文段后批注：作者和表哥真会观察和想象，想象能带给我们美好的画面和憧憬）展示了如何批注式阅读，我向孩子展示了我的摘记本，有我在阅读时遇到的让我心动的句子；有对书中人物的分析和评价；有我需要的的知识和方法……我展示的目的，是想潜移默化教给学生阅读的方法，让他们在读书中学会独立思考，独立感受，提升自己的阅读鉴赏力。我顺势为孩子们推荐了几本阅读摘记本，让孩子们买一本，在课外阅读时也记下自己的阅读收获。在我的示范和引领下，我们班的孩子，现在人手一本阅读摘记本，孩子们坚持每周一摘，有好词佳句的摘抄，有自己独特的阅读心得。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿做一支长篙，将学生引向阅读的深海……
作家感言
李晓妹，女，营山县行知小学语文教师。自小不喜热闹，喜欢静处一隅，捧书阅读。文字渐富于心，偶有输出，但未想发表。后所写文字在同事，同学间流传，被冠以“才女”称号，本人甚感惶恐。为不辜负“美名”，开始在网络发表小说，在连更16万字后，终被微小的阅读量吓退。小时候的“作家梦”于此夭折，至此甘当平凡人，美其名曰：平平凡凡才是真。青春不在，容颜渐老，本想就如此平凡的老去，谁料想，在2019年5月的一天，被推进了“营山县教科体系统文学社”这个大家庭。进社后，需发文一篇。于是赶紧将以前的存文一一发出，以便交差。结果被《营山文学》的主编王大煜老师看中，一一选入《营山文学》。后陆续有文被《巴山文学》选中，也曾在南充晚报和南充工会联合举办的“一封家书”征文中获奖。
