理性的力量
谈起摄影，在大多数场合下都会被归入艺术领域的话题，可能给人的感觉是感性层面的事儿居多。
但仔细划分这个大话题的各项细节，能找到很多分支，需要由理性力量的支撑来提供坚实基础。
袁老师的《来，这样学摄影》，在我看来就是这样一股坚实的理性力量。
首先，这本书对学摄影的人的状况进行了分类，对摄影行为的整个过程进行了分阶段。
听起来这似乎没什么大不了？让我来举几个栗子：
比如北京的天气状况经常被人吐槽，以前有沙尘暴，现在有雾霾，如何治理？我看过的一些资料对这个问题的细节进行了拆解，比如：沙和尘、雾和霾、pm10和pm2.5……它们有什么区别？影响的范围是多大？作妖时的表现是怎样？各有什么灾害？分别的来源是什么？有了这些认知，才可能分别制订可执行可考核的措施，对症下药去执行操作。
学习过程不也是这样吗？比如上了考场人人都想突破自己的水平多挣几分。但是有的人是基础知识结构有欠缺，有的人虽然掌握了基础知识但不会灵活运用，有的人是粗心丢分，有的人是对理解题意存在阅读障碍…… 要面对不同的学生采用不同的辅导方法，才有可能让他们查缺补漏，实现多挣几分的目标。
科学的思路首先是体现为分科之学，面对复杂问题如何拆解细分。有很多摄影书，具备了教科书那样的严谨架构，这是从作者的视角出发：有这么些内容是我想说的，我能说的。这为学习者提供了翔实的资料储备，但在如何剖析学习不足的方面就显得不足。让学习者很难找到快速改进提升的途径。
而袁老师的写作角度则是实现了从作者到读者的转换：卷首开宗明义，对学习者的目标、行为、关注重点等进行了划分，分别给出了学习计划；又对摄影的整个系统（选题、拍摄、编辑、后期、传播与呈现）进行了介绍。在表达手法上，看得出她充分运用了多年教学经验，以实际案例进行介绍，文风生动灵活。便于读者的快速领悟，从而实现对自身的剖析，为下一步的提高进行了准备。
还有像组照的分类、不同题材的修图、如何选择传播的格式……这种分类细化的思想贯彻了全书始终，既方便学习者对症下药，也便于学习者快速建立关于摄影能力的框架，为后续的学习找到知识点的挂接定位。
其次，这本书对很多概念的定义，评判的标准进行了精准的阐述。
我向袁老师请教过很多话题，不只限于摄影，也包括社会、生活等多方面的话题。在一些基础的沟通理念方面我们是有达成共识的，比如：
无定义，不讨论；无标准，不比较。
——如果讨论一个话题，没有对讨论目标进行精准描述，没有约定讨论范围；或者要判断某件事物、某项成就的优劣，没有区别在哪些层面进行讨论，甚至对评判优劣的价值观都没有……这样的讨论很容易变成双方各自叨叨一大堆，最后发现谈的不是一条线，最后白白耗费精力和时间而一无所得。
袁老师在这本书里也展现了这样的沟通理念：专业术语怎么向非行业的人解释？对作品评判、筛选的标准是啥？
比如引起我强烈共鸣的一段介绍，是关于组照的知识。我以往在拍摄实践中，也并没有组照的概念，走入广阔天地，看啥都是稀奇，拍照一时爽，筛图想撞墙。哪张照片都舍不得扔，但又都觉得保留下来是鸡肋。
看完书中组照这一部分的三要素介绍、对重复单调和常见错误案例的分析，以及组照对专题研究的要求、对树立编辑思维的强调等等，有破有立，理据服人。让我在原本模模糊糊的认知，隐隐看到了可以依循的方向。
第三，可落地、可执行的计划清单
前几年有道高考题，说某个工厂需要经常架梯子进行攀高作业，在梯子旁边贴了个注意告示：请留神梯子，注意安全！后来有人建议把它改成“不用时请将梯子横着放”。
这也是个思路转变的案例，原来的告示让人注意，但是该怎么注意？要求各人自己想办法解决，而后一个告示则是让使用梯子的人可以具体操作的方案。
袁老师的书里对如何具体的练习，也是给出了实际方案的，比如针对摄影语言的光影、空间、时间、影调、色彩的训练，不但给出每项练习的题目，而且对要训练的方向、展开说明、要用到的拍摄参数建议、例图范本，都给出很明确的指示。
我相信这些细节，不是用来限制学习者的思路，而是通过这些提示，让学习者可以有一个初步的学习线索，然后自己根据这些线索再去挖掘扩展，补充自己的学习方向。
以上几点小结，是本书给我留下的最深刻的印象，也充分体现了袁老师辛苦总结出的摄影学习方法论。希望我能借助书中的阐述展开有条不紊的训练，让自己的摄影水平大力提升；也希望更多的朋友在生活工作学习过程中遇到复杂问题时，能参考这本书的方法论，运营理性的力量，顺利解决问题。
李石
互联网产品经理，资深天文爱好者
袁洁老师著作《来！这样学摄影》
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