每种课型都是读啊、问问题啊，学生缺乏热情和兴致，咋办呢？

微友提问

您好，凌哥。本人从事小学英语教学仅半年。

想咨询您：关于小学三至五年级的教学设计，很难做出有趣出彩的环节，每种课型都是读啊，问问题啊，互动游戏比较少！导致学生缺乏热情和兴致，请问听说课和词汇课要怎么设计会比较好一点呢？

举例PEP小学英语五年级上册U1 What’s he like?的Let’s learn和Let’s talk部分环节来设计吧！谢谢您！

您好！

学生缺乏热情和兴致，有多种原因，但是归根结底并不是互动游戏比较少，而是因为“乐趣”比较少。

诚然，对于低年级学生来说“互动游戏”的确是一大乐趣，而且我们也鼓励低年级课堂中采用较多的互动活动（注意：凌哥改掉了“游戏”2字。“活动”包含“游戏”。），以吸引和维持学生的注意力。但是，您为什么独自一人读恋爱小说读得那么起劲呢？是有一位穿着隐形衣的老师在和您互动游戏吗？显然不是，那也太恐怖了，是吧？假设您是红楼梦的深度爱好者，相信这上千页的内容，您就这么用这种十分单一、单调的阅读方式也能读得津津有味的。为啥您能不断读下去呢？答案见下一段：

让您的学生缺乏热情和兴致的，除了活动形式单一，更多地是缺乏内容更新、思维挑战、学习成就感等。

当然，您说的良好设计，也是很重要的，比如运用性情境的设计，可以提供新的情境，提供语言运用场景，提高学生的主动参与率，增加情感体验和文化感悟等等。——凌哥说得越来越高级了。还是一点一点来说吧，在一篇推文中，凌哥实在是说不了太多，毕竟此时已经是半夜了。要想全面了解的话，请阅读方玺老师主编的《小学英语教学设计：理论与实践》（凌哥也出了一点点力），特别适合刚入门的小学英语教师。

01

即便是形式单一的机械活动，也可以变着花样来啊！

拿“朗读”举个例子：对话分角色朗读；短文逐句（逐段）随机选人朗读；快慢速朗读；一口气朗读；老师哑声读学生看着老师的口型出声读；老师故意读错学生更正式朗读；学生朗读后教师给出评分或学生相互评分，看有挖空的文本朗读，……

机械提问也是如此，您能改变多少花样来提问？给凌哥留个言吧！

原理

改变形式提供变化，改变操作增强交互。

02

提问不要总是为了学生能说个正确的语句而机械性地提问，多让孩子们动动脑筋啊！三年级也一定能做到！

机械性的提问，通常是为了保证语句的正确性，抽丝剥茧，剩下的“蚕蛹”，还是语法训练。但是，学生的内心会有声音在回荡：回答内容我早就知道了；这个回答语句我都已经滚瓜烂熟了；这样的问题好无聊。

思维性的提问，通常要在一定程度上基于机械性的问答，但是不能等到学生机械性提问完全正确了再提高提问的思维性。一方面，学生可能早已经厌倦了机械问答，另一方面，您可能永远等不到所有学生的机械问答都正确。——您是英语专业毕业的，对吧？您能保证自己的语法始终是正确的吗？

所以，只要学生机械问答已经掌握得差不多了，就要提高思维性。

思维性并不代表语句一定要更加复杂。在低年级中，主要依赖于信息沟、关联性、真实性和适当的词句变化。

比如PEP小学英语三年级上册Unit 4 We love animals中，您提问过下面的语句吗？

(1) What animal is black and white?

如果您连这一句都没有提问过，可以说您的教学有严重的“以本为本”的倾向！难道学生的Unit 2 Colours白学了吗？！

(2) What other animal can be black and white?

凌哥仿佛听到了您在大声抗议：“凌哥，学生听不懂啊！学生没学过other、can、be啊！”

那您就引导啊！Look（出示图片cow）, a cow can be black and white. 学生跟读。

然后再次问“What other animal can be black and white? ”，学生可能会只说一个单词dog，您引导跟说A dog can be black and white.

然后您再次问“What other animal can be black and white?”， 这时候学生可能就会用句子来回答您：A cat can be black and white.

再追问“Can a duck be black and white?”。这是一个非常真实的问题，因为学生可能从没有见过黑白色的鸭子。

(3) What animal can be white / black?

(4) What animal has red eyes?

啊！您又在抗议凌哥了！“学生不会说rabbit啊！”

那有什么关系呢？您可以在问题(3)的时候，结合学生的回答配上简笔画啊（为了节省时间，可以只画关键部位，比如动物的头，或让学生画，这也是学生喜欢的操作）！然后在问题(4)的时候，示意学生划出简笔画。学生画出之后，教学rabbit，并引导整句输出：A rabbit has red eyes.

原理

基于教材，融合信息，创新提问，有效引导。

哎呀呀，您是不是又很失望了？凌哥根本没有问答您关于“PEP小学英语五年级上册U1 What’s he like?的Let’s learn和Let’s talk部分环节”的内容对吧？

那是因为——凌哥想要睡觉了！

请您接着以上的原理继续思考吧！当然，关于“词汇教学”、“对话教学”可能会有其他的原理，你帮凌哥总结总结吧！

哎！凌哥用了这么多感！叹！号！是不是越到三更半夜就越容易写出咆哮体呢！

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