工程教育认证基本知识问卷

1. 工程认证通用标准提出的12条毕业要求旨在培养学生（ ）_的能力？这也是本科工程教育的主要任务之一。*

A 分析问题

B 工程实践

C 创新创业

D 解决复杂工程问题

2. 我国（ ）正式加入华盛顿协议？*

A 2013年

B 2016年

C 2008年

D 1999年

3. “面向产出的教学评价”中，“产出”的含义是（ ）。*

A 学生入学时具备的知识、能力、素质

B 教师的知识、能力、素质

C 学生毕业时具备的知识、能力、素质

D 学校的管理能力

4. 华盛顿协议中“国际实质等效”的目的是（ ）。*

A 实现国际间的学生互认

B 实现国际间的就业环境互认

C 实现国际间的学位互认

D 实现国际间的学术水平互认

5. 高等学校传统的教学质量监控机制无法满足认证标准中持续改进要求的原因不包括（ ）。*

A 传统的教学质量监控, 重点关注资源条件保障和管理规范, 没有体现面向产出的要求。

B 传统的教学质量监控不关注课程目标、毕业要求和培养目标的达成情况。

C 传统的教学质量监控无法为持续改进工作提供基础和依据。

D 传统的教学质量监控不关注教师的教学水平。

6. “以学生为中心”认证理念的核心是培养学生的（ ）。*

A 成绩

B 能力

C 知识量

D 技巧

7. “以学生为中心”是面向（ ）。*

A 全体学生

B 优秀学生

C 差生

D 代表性学生

8. 工程教育专业认证的核心理念不包括（ ）。*

A 以学生为中心

B 目标（产出）导向

C 持续改进

D 国际实质等效

9. 培养目标是对该专业毕业生在毕业后（ ）年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。*

A 2

B 3

C 4

D 5

10. 毕业要求是对学生（ ）应该掌握的知识和能力的具体描述。*

A 毕业1年后

B 毕业5年后

C 毕业3年后

D 毕业时

11. 从专业毕业要求制定的角度看，当前应掌握的“合格底线”是什么？*

A专业毕业要求的广度和深度能否覆盖标准规定的12条要求

B专业毕业要求是否充分体现专业特色

C师生是否完全知晓和理解毕业要求

12. 标准项“3.7环境和可持续发展” 描述的能力可通过涉及生态环境、经济社会可持续发展知识的相关通识课程，专业课程和实践环节来培养和评价。*

对

错

13. 专业对学生终生学习能力的培养，可通过具有启发和引导作用的课程教学方法，以及课内外实践环节来培养和评价。*

对

错

14. 以学生为中心，判断课程对学生能力达成的支持度，可从以下哪些方面进行判定？* 【多选题】

A 课程内容与教学形式是否与能力目标相匹配

B 课程深度是否符合培养学生解决复杂问题能力的要求

C 学生完成课程需要付出的劳动量是否能达到能力实现需要的训练强度

D 考试/考核是否能验证课程的有效性

15. 理解中国工程教育专业认证标准中有关“国际视野”的要求应该考虑下面的哪些方面？* 【多选题】

A 能够与国际同行进行交流

B 在国际多元文化的条件下，能够有效地开展工程工作

C 对本专业当前国际前沿的产业和学术界的状况能有基本了解

D 能够针对当前本专业的热点话题发表自己的观点

16. 课程评价如何体现“面向全体学生”也是认证举证中的关键环节之一，如何“考”学生是评价的重要内容之一，下列选项描述正确的包括哪些？* 【多选题】

A 考试或考核内容与方式需合理，不能用学生评分代替课程评价

B 评分标准应明确、合理

C 考试或考核结果一定要呈“正态分布”

D 考试或考核要求必须反映产出要求

17. 根据专业的主要教学文件判断专业教育是否面向产出的主要观测点包括以下哪些选项？* 【多选题】

A 培养方案中，毕业要求须覆盖标准、可衡量

B 课程体系对毕业要求的支撑布局需合理、任务明确

C 教学大纲中，有明确的课程目标，教学内容、方法和考核要求能够支撑课程目标

D 教学环节的考核评价数据，能体现学生的相关能力，评价方法基本合理，评价结果能反映产出目标的达成情况

18. 为抓住认证“主线”，需做好“面向产出”的顶层设计，培养目标的制定至关重要，培养目标应体现下列哪些要素？* 【多选题】

A 人才培养的“服务面向”明确（包括毕业生服务的领域和职业特征）

B 人才定位准确（符合国家培养“社会主义建设者和接班人”的总目标，契合学校的本科人才培养定位）

C 需能体现本专业学生毕业5年后的“职业发展能力”的预期

D 能够体现本专业“脸谱”和专业“优势特色”

19. 认证标准对专业毕业要求提出了“明确、公开、可衡量、覆盖标准、支撑培养目标”的要求，下列对这些要求的主要含义描述正确的包括哪些选项？* 【多选题】

A 明确性：专业要有体现本专业特色的毕业要求

B 公开性：毕业要求应通过培养方案等教学文件或各种信息渠道向利益相关者公开，主要利益相关者知晓并理解

C 可衡量性：毕业要求描述的学生能力可通过教学环节进行培养，并有办法评价其达成情况

D 支撑性：毕业要求应当能够支撑培养目标中描述的毕业生职业发展预期

E 覆盖性：专业毕业要求应当在“广度”和“程度”上完全覆盖标准提出的基本要求

20. 工程认证标准中，“毕业要求”的“可衡量性”主要包含以下哪两层含义？* 【多选题】

A 能够通过考试考核的成绩进行量化

B 学生通过本科阶段的学习确实能够获得毕业要求指标点所描述的能力

C 可通过学生的学习成果和表现判定相关毕业要求的达成情况

D 能够通过算分法进行数据分析

21. 培养方案中，课程体系对毕业要求的支撑关系可通过“课程支撑矩阵”来表达，“课程支撑矩阵”设计的合理性可通过下列哪些要素来判断？* 【多选题】

A 课程支撑关系布局需合理，能够有效覆盖全部毕业要求

B 不同课程的支撑作用定位准确，专业核心课程和重要实践环节能发挥主要支撑作用

C 每门课程支撑的“产出任务”明确合理，与课程的教学任务性匹配，可达成

D 课程支撑的指标点不能过于分散，否则毕业要求的重点支撑课程难以聚焦

22. “面向产出”的教学大纲应具备的要素包括以下哪些方面？* 【多选题】

A 明确课程目标（体现毕业要求，描述学习成果）

B 建立课程目标与毕业要求关系（内涵覆盖，关系清晰）

C 设计支撑课程目标的教学内容和方法（对应关系）

D 建立检验课程目标的考核方法和评分标准（对应关系）

23. 课程目标设计应遵循的基本原则包括下列哪些选项？* 【多选题】

A 课程目标确定既要体现毕业要求指标点的要求，又要与课程教学内涵合理衔接

B 课程目标应准确表述学生通过课程学习获得的知识、能力和素养，有能力递进关系

C 教学目标必须能够通过课程内容、教学设计来落实，有客观合理的方法来评价，具有可教学、可评价的特性

D 课程目标应完全覆盖课程支撑的毕业要求指标点，且对应关系清晰，课程目标原则上更细化和具体，一个课程目标不宜同时覆盖多项毕业要求

24. 通常情况下，对于“课程目标达成”评价的要点应包括以下哪些方面？* 【多选题】

A 抽取评价样本，收集评价依据

B 判定评价依据的合理性

C 设定期望值

D 分析评价结果

25. 查阅毕业设计应主要考虑哪些方面？* 【多选题】

A 选题的合理性，包括是否结合工程实际

B 完成的工作量和质量，判断其是否培养了学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力

C 论文描述的规范性等

D 是否有企业专家参与指导，成绩是否考虑了指标点相关的内容

26. 查阅实习报告、课程设计报告、实验报告及相关教学档案应主要考虑哪些方面？* 【多选题】

A 成绩构成的合理性

B 成绩评价的客观性

C 对复杂工程问题主要特征的体现

D 课程目标的达成分析和改进措施

27. 标准3.2 问题分析，对学生提出了什么要求？* 【多选题】

A具有科学思维的能力

B能够识别、表达和分析问题

C能够借助文献寻求解决

28. 标准项3.3设计/开发解决方案，要求学生能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑哪些制约因素？* 【多选题】

A社会、环境

B健康、安全

C法律、文化

D美观、实用

29. 标准项3.5使用现代工具，对学生使用现代工具的能力提出了开发、选择和使用的要求。现代工具包括以下哪几项？* 【多选题】

A技术、资源

B现代工程工具

C信息技术工具

D专业根据自身特点界定的其他现代工具

30. 合理的课程评价应具备的要素是：* 【多选题】

A课程对毕业要求指标点的支撑关系明确

B课程目标、教学内容与考核方法是针对相关指标点进行设计和实施

C评价依据可信、可评价

D评价方法合理，可操作

E有完整的评价记录，可追踪