年终总结,校长勿做“统计员”
吕建
观察以往的年终总结发现,一些学校撰写年终总结热衷于数据“当家”,从头到尾充斥着成果数据,比如,教学比赛参赛多少人,环境卫生除草多少回等,与此相配套的则是大话、空话、套话及放大成绩、淡化不足的“二八”行文结构。这样的年终总结,俨然是Word版的Excel统计表,校长则成了名副其实的学校全年工作“统计员”。
学校年终总结的主要听众是师生,教育管理部门、教育督导机构、责任督学往往也会参考其对学校全年工作做出评判。全面盘点学校一年的工作,有效插入成绩统计表也未尝不可。但是,学校是师生教育成长的地方,年终总结数据“当家”,没有文化意味和精神内核,难有催人奋进的力量,无法发挥年终总结应有的作用。
摒弃“评功”摆好取向,祛除数据依赖,追求教育成长价值,年终总结才能成为提振师生精气神的“分析报告”和“营养大餐”。
一是全面总结,不留盲点。学校工作涵盖党建、教育、教学、教科研、后勤保障等多个方面,是党、政、工、团、队与教务、总务、德育、教研等多个组织、部门协调组织,全体教职工参与的多声部“大合唱”。因此,学校年终总结要突出师生教育成长主线,纵横结合,系统全面,重点突出,让每个人都能在总结中找到责任感、存在感、归属感,切勿出现漏点、盲点,更不能厚此薄彼、顾此失彼。
二是博采素材,集聚“众智”。如果说年初计划是从上到下的“思想体操”,那么年终总结就是从下到上的“精神年会”。年终总结是对年初计划的比对关照,教师个人总结、处室、班组、班级等工作总结则是年终总结的“源头活水”,从这个意义上讲,年终总结就是全体师生总结的“浓缩版”“精华版”。撰写年终总结,要最大程度凝聚师生乃至家长智慧,多方面采集资料素材,广泛征求意见、建议,去粗取精,去伪存真,求得最大公约数。
三是以人为本,突出师生。师生是学校的主人,年终总结就是师生教育成长的“编年史”,师生自然应该站“C位”。因此,学校年终总结要以师生为本,把师生放在显著位置,突出其主体地位和重要作用,尊重其成长和发展的规律,凸显人的价值实现,要充分肯定成绩,表扬到人;也要诚恳指出不足,批评到事。
四是理性分析,点“睛”提“神”。实际上,撰写年终总结,数据并非不重要,重要的是这些数据是如何得来的,以“成绩罗列+归因分析+精神提升”取代“数据+大话、空话、套话”。要透过现象看本质,运用数据分析原理,揭示师生教育成长的规律。为此,校长要以实事求是的态度、分析评估的手法,在此基础上,加理性分析之“料”,点教学相长之“睛”,提教育成长之“神”,把总结写成师生教育成长的“评估分析报告”。
总之,校长做好“分析师”和“点灯人”,用心倾情撰写,年终总结才能成为师生成长的“脑黄金”。
(作者吕建,蒲公英评论独立评论员。)
(蒲公英评论网)