成长案例

成长案例

仇敏

徐州市铜山区特殊教育中心

魏某鹭，女，2006.9.22出生，14岁，智力障碍。身体肥胖，走路缓慢，龟速前进。2017年11月份入学，现在是四年级的学生。入学初存在的问题是：动作僵硬不协调；认知能力差；语言发展迟缓，吐字不清晰；沟通有障碍；身体笨重，懒动。刚进校时，爷爷特别交代这孩子不能下楼，从来没有下过楼……我们的教室在三楼，这可怎么办？愁断肠……

开学第一天上午我发现鹭鹭走路时，是不推不走，即使推着、拉着走，也是慢的就像蜗牛一样，似乎从学校大门口走到教学楼，再上到三楼需要一整个上午的时间。推拉的方法累得我一身汗，用了十分钟也只是走了几十米。

我开始思考：在解决下楼的问题前，必须先解决走路速度的问题。鼓励和表扬让鹭鹭露出了笑脸，可以坚持走，中途不再无数次的停下脚步。奖励糖果饼干让鹭鹭可以加快一点点速度，这些诱饵有效果就好，慢慢来，不能着急。

刚开始的日子，上三层楼是要老师在后面推的，150斤的她，每次被老师推着都乐呵呵的笑，她省了力气，老师却汗湿了衣衫，真的好重好费力。她既然可以上楼，那腿脚关节就应该没问题，就可以下楼。那么，不能下楼到底是心理问题？还是其他原因？究竟是什么原因让她害怕不敢下楼呢？

我边思考边开始了初步的尝试：首先让她站在三楼往下看，问她是不是害怕？她笑嘻嘻的回答不怕。接着让她站在楼梯最上一层台阶，往下看，她仍然回答不怕。但是让她开始走下楼梯，她却吓得要哭起来了，吐字不清的反复重复：害怕、害怕、不敢……

我心里开始嘀咕：不怕高，不恐高，腿脚关节没问题，到底为什么不敢下楼？

我在我的语文课上发现：课堂上，鹭鹭的眼睛不看黑板，不看老师，虽然偶尔会张开嘴口齿不清的跟着读，眼睛却在游离，并没有看着正在读的字、词、句子；写的时候，手拿着笔在胡乱画，眼睛四处张望，并没有看着作业纸；让她到黑板上完成图卡和词卡的连线，她也是胡乱画，眼睛没有看着需要连接的词卡和图卡；课间活动投球的时候，鹭鹭用手拿着球往筐里扔，眼睛却在四处看，并没有看着球筐。我尝试不用眼睛看，我也没办法写字，没办法完成连线，投球不进。

我恍然大悟，鹭鹭下楼时眼睛一直往上看或者平视，并没有看着楼梯台阶。下课后我迅速跑到楼梯口，抬起头往上看，尝试下楼，我的天我也不敢轻易落脚，慢慢的试着把左脚放下，才敢抬起右脚，而且手还必须一直紧张的抓着扶手，心里真的很害怕，怕万一踩空就摔下去了。而我低下头看着台阶，就可以快速的跑下楼，而且没有丝毫害怕。此刻虽不敢下定论，却也找到了突破口，试试让她低下头看着台阶下楼。

把鹭鹭拉到楼梯口，没等我开口，她就已经开始似哭非哭的念叨：不敢下、害怕、害怕……

“眼睛看着台阶”，“眼睛看着台阶”，“眼睛看着台阶”，连续说了三遍也没用。我拿出巧克力放在台阶上，“看，这是什么？”嘿嘿，成功！她开始看着台阶了，蹲下来用手去拿。我抢在她之前捡起了巧克力，她开始抢。于是我把巧克力放在往下数第三阶台阶上，她眼睛一直看着巧克力。好的，太好了，我有点兴奋，忍不住笑了，笑着说：“鹭鹭手扶着楼梯扶手，下来一只脚。”她不动，但却很着急，因为我说我数到三就把巧克力吃了。“一、二”，边数着，边做了下蹲准备捡拾巧克力的姿势，这时她的一只脚下来了，在没有老师扶着，在不抱着老师胳膊的情况下，她下来了一只脚，当然她的手抓紧了扶手，她的眼睛不再是习惯性的往上看，而是在看着巧克力，看着台阶。

“太棒了！”我为鹭鹭鼓掌，“你好厉害呀，你会下楼了，你进步了，加油，再加油哦！一定要拿到巧克力。”我开心的对着鹭鹭竖起了大拇指，鹭鹭也呵呵的乐了。我又拿出五颜六色的糖果，告诉鹭鹭这些都是奖品，继续加油！我在旁边扶着她，并不需要使出多大力气，只需要给她安全感，并一直提醒她眼睛要看着台阶、往下看、看着自己的脚也行……

每天下楼都想尽办法让她往下看着台阶，手扶着扶手，并夸大的表扬，给予小奖励，一天、两天，一周、两周……大概是第五周的时候，她推开了我，模糊不清的说：“自己下，自己能下。”我立刻就激动的掉下了眼泪。

家长看到鹭鹭在这么短的时间，取得如此大的进步也很开心。在为鹭鹭开心的同时我也给自己提出了要求：对待每一个孩子都需要仔细观察，细心分析，用心研究，耐心坚持，爱心奉献，针对每一个孩子的具体情况，分析、确定适合的目标；精心设计过程，找到对他们的缺陷补偿的最好、最简单的解决办法，在尽量短的时间达成目标。

只为我们的特殊儿童可以生活的更好！