问题累积导致问题孩子的出现

这里“问题”是指学习中疑难困惑，特别强调的是这样的问题不断累积。“问题孩子”则是在思想上偏离正常孩子的品性，似有社会上小混混的色彩。往往都是学习无什追求，正常教学跟不上班级的步伐，而精神逐渐走向颓废以致误入歧途。这决不是危言耸听！果如此，那是人生的悲剧，也是教育的失败，更是家庭的悲哀，非常值得我们警醒。

教学中看到少数孩子学习成绩差，甚至差的离奇。令老师焦虑学生自卑，家长更是觉得没面子。所以出现这样的状况，决不是一朝一夕的事，它是一个长期累积不断演化的结果！

本文试从家长、学生和教师三个层面分析，力求提高认识，共同努力，最大限度的避免这种由问题长期累积，造成难以逆转的败局！

家长是孩子的监护人，负有对孩子教育管理的义务，包括在学习方面的关心、指导和期待。如果以自己忙于挣钱养家为由，长期疏于管教孩子，缺少亲子间的沟通交流；如果仅满足于口头提醒，孩子说作业已做完便放心安心了；如果不能深入实际，静下心来翻阅孩子的作业或老师的批改；那终将会使你孩子学习成绩走下坡路。等到某一天发觉醒悟，想竭力弥补自己的失误，或许为时已晚难以改变！

家长不要以自己不能辅导孩子的课程为借口，不要把责任全推给老师，做不到每天督促完成检查作业、花上十分钟沟通交流总可以做到，一周总得有一次涉及到孩子的学习方面的检阅！不要等到老师请家长到学校处理事务才震惊，也不要以为我联系老师他会嫌烦而搁浅，这是你做家长在尽职！每个月总得有一两次与老师主动联系，互通情况，商讨对孩子的教育指导之法。

有家长长期不懈的关心督促，有老师与家长保持沟通联系，有亲子之间不停的交流互动，我敢断然这样的孩子决不会差！

再说孩子自身，如果你不能自控，总是上课心不在焉，经常开小差；如果思想长期不参与课堂的互动交流；如果对老师善意的提醒充耳不闻，我行我素；如果对学习中存在的疑问不与学生交流，也不向老师求教，任凭学习中的问题大量淤积，那么你的学业成绩必将岌岌可危，最终落到难以补救的地步。

做作业本是对学习内容的巩固和学习效果的检验，你做作业实际成了抄作业，有的干脆逃避不做作业。这样的作业对你还什么意义呢？作业出现错误本是正常的，这时需要反思和订正，纠正和澄清知识体系的模糊之处，如果你置之不理或者抄一下答案，那就是将问题累积，为你的日后学习埋下隐患。大凡问题成灾的学生自身有很大责任，出现难以补救的状况，完全是咎由自取自作自受。

随着年级的升高课程的加深，学习的难度加大，这是客观的存在的现实，同时也必须看到孩子的心智也在日渐成熟，接受能力和理解能力也在提高，况且知识内容的深化也是一个循序渐进的过程，如果态度端正习惯良好，凭着大多数老师爱生敬业和教学能力，完全可以学好目前的课程，最起码不至于落到不及格的境地！

最后说老师，在这三者当中，老师的确对学生的学习进展担负重大的责任！他是以教书育人为终生职业的，他是国家聘用的专门从事教育教学的人员，教师的身份决定了他的工作应该是专业的和高效的。

然而也必须看到面对数十名个性特征差异、学习基础差异、家庭环境差异的孩子，老师会尽力做到面向全体因材施教，但客观上也会有顾此失彼。出现学业成绩好中差的分布也是正常现象，教师不可能总去关注那些上课走神不参与课堂的学生；不可能总去核查那些作业靠抄袭、订正搁置不理的学生；不可能对于屡教不改的孩子仍然信心十足；毕竟还有更多的学生需要你关心关注和指导帮助。

就是优秀的教师也有自己的主观认识片面性，他也有自己家庭孩子有自己的私事要处理。绝不会人为地让一些学生成为遗忘的角落，但事实又确实存在。随着时间的推移，这些学生的问题累积成堆，恶性循环会使得老师和学生自身都丧失奋发转变的信心。

当然我们的老师始终有责任和义务关心每一个孩子的成长，让他们的学业成绩得到提高，尽量不让一个学生掉队，真正做到这一点相当不易，特别是在缺乏学生的主动配合和家长的积极支持的情况下！所以要想改变这种由于负面因素不断累积而导致学业差的状况，乃至发展到思想蜕变成为问题孩子。迫切需要家长、学生和教师三方面通力协作各司其职，而且越早越好！