凌应强| PEP五上U3 What would you like ?的ow组合，如何使用绘本才能出彩？

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凌哥您好，我想咨询一下，语音课如何上才能出彩？以人教版五上U3 What would you like ?的ow组合为例，我先处理课本上的内容再引入绘本教学，和直接利用绘本情景教学。这两种方式哪种更好呢？

您好！

凌哥注意到您是2019年开始关注“凌哥英语”的，这样的话，应该读到过凌哥的有关言论：大部分情况下，没有必要将Let's spell部分上成一课时。小学英语课一共才那么一点点时间，现在又在执行“双减”政策，一定要惜时如金，才有可能达到“减负不减质”的目标。比如三年级上册的字母及发音教学中，bdfghk的常见发音几乎完全是在学生的已有知识和经验中的，有必要那么大张旗鼓，不分难易轻重地处理吗？

一句老掉牙的话：下面的建议，针对的是“语音教学”而不是“语音课”。

语音本身是符号性的、机械的，如果是语音学的话，对于普通学生来说更加枯燥。所以，在小学的语音教学中，要坚持语义优先，将语音教学和语义、语境结合起来，让学生在有意义的语言背景中感知、归纳、模仿、运用相应的语音知识。（当然，凌哥还是要啰嗦一句，要根据语音知识的难易程度、复杂程度来调整教学侧重点。）

上面这句话，也回答了您的“原理性问题”——语音课如何上才能出彩。需要在创设语言背景、促进感知和归纳、设计有创意的操练活动、设计有意义促思维的语音运用活动等方面下功夫。

下面，说说您关于人教版五上U3 What would you like ?的ow组合的两种处理方式。

以凌哥上面说的原理而言，这两种方式对于“出彩”的影响差异不大，关键是在于您的具体处理过程是否对学生具有吸引力。

凌哥想要提醒两点：

一、无论哪一种方式，在处理绘本的时候都要具有交互性，而不仅仅是讲述型的。

就语音教学而言，这种交互性不是体现在考查学生是否理解故事内容或复述故事等（那是面向阅读理解的教法了），而是要考查学生是否能尝试自己发现目标语音重点，是否能试读生词等。

二、这个单元的字母组合是ow，但是它的发音有两个，而且对于小学生来说，这两种发音还不太可能形成规律性，因此也就无法实现“听音能写，见词能读”。因此，在目标设定的时候，要合理。凌哥建议的目标是：

（1）知道ow有两种常见发音，并且知道其中一种发音和ou（in house, mouse, cloudy）一样；

（2）能大胆探索，尝试读出生词并乐于接受教师的纠音。

哎，很可惜啊，您没有告诉凌哥想要使用哪一本绘本，所以凌哥只能空对空地大放厥词啦！希望对您有一点点价值。

哎呀，您是否期待凌哥会写一本适合小学生的语音教程呢？

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。

购买便利贴的二维码：

【 讲座 · 出版 · 发表 】

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小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

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