培养新教师的五大秘诀

“十年树木，百年树人”。教师的成长是需要一个漫长的过程，从新手到专家需经历起步、成长、成熟、专家几个阶段。对新教师而言，首先得完成的是起步阶段，据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践。新教师的成长离不开学校的培养，所谓对新教师的培养，就是有目的有计划有策略地促使新教师知识与能力、方法与策略、情感与观念各个方面都得到发展的过程。实施这一过程有五大秘诀。

秘诀之一：关心新教师。这是培养新教师的第一步，新教师初进校门，并踏上讲台，首先面临的就是适应的问题。这里包括环境的适应、工作的适应、人际关系的适应、教师生活的适应等。学校是教师的家园，而新教师是学校大家庭的新成员，要使新教师喜欢自己的学校，作为校长、同事首先得关心新教师。开学初，校长应该找新教师谈话，了解新教师的特点与需求，安排好新教师的工作与生活，要求教研组确定一名老教师带领新教师。而作为教研组长与带领教师也应与新教师一起制定好新教师成长计划。让新教师感觉到这是一个团结向上、互助互爱的学校，是充满人文关怀的学校，是富有生命力，有前途、有希望的学校。

秘诀之二：尊重新教师。这是培养新教师的必要条件。尊重新教师表现在不因为是新教师就增加工作量，也不因为是新教师而剥夺他们表现的机会，也不因为是新教师就否认他们的优势。在现实生活中，教师之间往往因为排课而产生矛盾，因为，在教师与课时量确定的情况下，工作量存在着你多我少的矛盾，为了解决这一矛盾，如果不从教师思想上解决问题，不考虑新教师的特点，盲目加重新教师的工作量，这既不是对学生负责，同时也是对新教师的不尊重，会让新教师觉得自己被欺负。在教研组研讨会上，如果新教师没有发言的权利，而是老教师说了算，这也是对新教师的不尊重。其实每一个教师都有自己的优点与长处，新教师虽然在教学经验上有所欠缺，但新教师刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识，在学科专业知识方面也具有一定的优势。培养新教师是老教师的责任，但在教研活动上，新老教师的对话应该是平等的，老教师只有让新教师多发言，才能了解新教师的情况，如果老教师能虚心学习新教师拥有的新东西，也是对新教师最大的鼓励。

秘诀之三：校本培训。这是新教师持续发展的保证。对新教师进行有计划、有目的的培训是必要的，为了使培训有针对性必须实施校本培训。校本培训的内容可分为教育理论培训、专业知识培训、教学技能培训、师德培训等方面。教育理论的培训不仅仅是针对新教师的要求，也是对全体教师的要求。现在，教育理论的出现，思维科学的不断发展，只有较系统地学习了有关教育理论、课程理论、以及系统科学和方法论的一些书籍，才能使教师思路开阔，认识提高，许多新的看法和设想也随之涌现出来，才能教好、教会学生，让学生会学、会想，让学生真正成为学习的主人。理论培训一般可采用学校集体培训与教师自学相结合的方式。比如，由学校统一购买理论书籍，组织几次讲座，由教师自学为主，并要有考核要求。对新教师而言，教材专业知识的培训是当务之急。因为，大学的教材与中小学的教材，在知识的广度与深度有很大的差别，新教师对自己任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位。新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识，认为知识讲得越深越好、知识越新越好。教材培训一般采用传帮结对的方式，由老教师负责，主要从教材的体系、教材的重点、难点方面给予点拨。刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。因此，进行师德培训也非常必要，但要使师德培训有针对性，实效性，也应采用校本培训的方式。目前来看，对新教师的师德培训，一般采用集中培训的方式，学几个文件、听几次讲座，很难使教师学有所获。校本师德培训应以新教师具体的思想问题为教育背景，通过领导的谈话、本校优秀教师的榜样、以及老教师的帮助来感化新教师、说服新教师。

秘诀之四：互相听课。这是培养新教师有效的途径。新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，他们学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。但是，要把教育学与心理学知识转变为教育技能并非几个月的教学实习能完成的。教学的基本技能与技术由于实践性强，所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。提高新教师教学技能最有效的途径就是互相听课。老教师听新教师的课，要求老教师实事求是地评述，为了鼓励新教师，肯定新教师的优点是必要的，但更重要的是要直言不讳的指出新教师的不足。同时，也必须要求新教师听老教师的课，发挥老教师的示范作用。

秘诀之五：教学比赛。这是新教师成长的动力。经过学校严格的督促、及时的提示和要求、继续教育的开展、老教师或同组教师的帮助，以及自身的努力，新教师的教育能力、教学基本功都会得到一定的发展。为了强化新教师的发展成果，可以采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。这既是新教师表现的机会，也是新教师学习的机会。有了比赛就有了压力，也有了与别的新教师横向比较的机会，在这样的过程中新教师能真正地懂得了"学然后知不足，教然后知困"的深刻含义。通过比赛，让他们学会竞争、学会合作、学会交往、学会反思。