“柔”的最终目的 22——教育真谛初探（十四）

“柔”的最终目的 22      

               ——教育真谛初探（十四）

       将要上小学二年级的女儿，暑期做作业，有时我陪着她，有机会纠正她的写字的坐姿与握笔姿势。

       妻子上班不在，就我俩人，一改以前生硬的语气，柔和地说：“颈部——放松，胳膊——放松，身体——放松……”

      不想女儿自己就调整了过来！

     写的字的水平也大有提高。

      写完“写字”的作业，女儿慨叹道：“哦——这样写字，又不累，写的又好。看来得我自己练习，慢慢的就成我的写字姿势了。”

       其实我的这一套，还真是来源于修为拳术得到的。

       女儿以前写字，浑身都在用力，尤其是握笔的指头。

       在没上幼儿园以前，时不时地要握笔的，是那么的正确与自然。幼儿园中班，有了作业后，为了赶作业，握笔姿势、坐姿都别扭的要死。说，不听。一直持续小学二年级。影响到吃饭时，也与握笔姿势一样了，我动了态度，她才准备改。同时有个学伴范晨坤，人家比她好，要强的她总要比别人强，所以开始改。

       拳术是要求放松的，因为——

      练刚气虽亦可以身强体壮，因其属于后天气，能放不能收，故有碍于寿。

       而柔弱者，竖力，生之徒也。凡是用竖力——因为真气内敛，阴阳两个电子在里边调合，周身精、气、神随电子转动，合而为一，不伤人亦不损己，所以可得永生。

     内家拳尤其是戴氏心意拳用“柔”，并非一柔到底，而是柔而后带刚，是一种弹力，因其讲的是行真养气，而这气属于先天，先天气柔而勇，收放可以自如，故无碍于寿。

      因此，小到写字，大到学习各门文化课，倘用“柔气”，则又省力效果又好，且有无限的创造力，岂不快哉？

      可惜这套理论，被“在倒洗澡水时，把孩子也倒掉了”，非常庆幸，尚留民间。

       邻国韩国、日本还坚持着传统的教育教学精神实质，人家的教育教学成果历史告诉了我们。

      回归我们的教育教学实质，中华文化万岁！