【语论撷英】1987 黎见明《语文导读》

著者

黎见明(1921年-1991年)四川武胜人。1945年毕业于西南联大国文系，先后在武胜师范、武胜高中、重庆一中任语文教师，终生从教45年。他在教学工作中，致力于语文教学的改革，勤于思考，勇闯新路。50年代参与了语文教学中关于文道结合的探索；60年代指导语文大改班的教学试验80年代首创“中学语文导读法”。以“创新、进取、想象、综合、选择、批判、敏捷”等7个方面培养学生的自学能力和创造能力，即培养勇于创新的“创造力”，勇于探索的“进取力”，富于联想的“想象力”，善于概括推衍的“综合力”，巧于鉴别的“选择力”，长于评价的“批判力”和敏于发现的“敏捷力”。

“导读”引导学生掌握学习方法，变“学会”为“会学”，有效地提高了语文教学质量。他首创的“导读法”受到许多地区和学校的积极肯定，影响很大，论文《导读研究》获全国中学语文教学研究会优秀论文奖，专著有《读写新编》《语文导读》，主编的《中学语文导读丛书》(12册)由四川科技出版社出版，在全国发行。

摘引自《重庆教育志》2002.3

目 录：

一、导读的由来

二、  “导读”的原则

（一）“导读”要培养超常力

（二）“导读”要培养进取力

（三）“导读”要培养想象力

（四）“导读”要培养综合力

（五）“导读”要培养选择力

（六）“导读”要培养批判力

（七）“导读”要培养敏捷力

三、 “导读”的“一”与“多”

四、导读育人

（一）民主教育

（二）情感教育

（三）道德教育

（四）创造教育

五，记叙文导读

（一）善于概括

（二）召唤想象

（三）理清顺序

（四）掌握技法

六、议论文导读

（一）议论文常见的结构模式

（二）把握特点

（三）比较思路

（四）细探脉络

（五）辨识喻理

（六）突破难点

七、导写

语文导读之路

fenglong88按：

为什么现在语文界提倡的那些东西看着很差？因为有像这本书这样的研究著作做参照。

这本书里不但提出了语文教学中存在的问题，而且给出了名确的指向，在给出七种“力”之前， 黎先生说：

我们今天提倡“导读”，更具有现实意义。“导读”要求对学生进行语言训练，思维训练和情感训练。通过语言训练，打好语言基础，通过思维训练，提高智力和创造力，通过思想教育的核心情感教育训练，培养理想和道德。这里想着重谈谈思维训练的问题。“思维与语言密切相关”，语文教学在培养学生思维技巧方面担负着特殊的责任。我们应从以下几个方面培养学生思维技巧。即创造思维，形象思维，逻辑思维和批判思维。

至于哪些地方比现在的说法好，大家可以自己划重点。当然，这是本书众多闪光点中的一个。我个人水平有限，就不再赘言了。