魔法教室发生了许多有趣的故事。今天开始，向大家慢慢讲述。听着故事，我们可以得到什么启发呢？
刚上完阅读推荐课——《戴小桥和他的哥们儿》，孩子们中掀起了一个不小的阅读浪潮，我暗自窃喜——效果真好！两天后的一个下午，上课时间还未到，孩子们已陆续到了，三五成群地在交流《戴小桥和他的哥们儿》中的故事……突然，一位坐我眼皮底下的男孩子很不屑地对我说：“同同老师，这本书，我只看了几页就不想看了，没意思。”我故作惊讶地问：“啊，什么理由呢？可以跟老师说说吗，我来听听是不是有道理。否则，梅子涵爷爷会伤心呢！”小男孩毫不在意地回答：“没原因，反正不好看。”……《戴小桥和他的哥们儿》描写的是一群孩子的校园生活。这本书给了我们一份极大的惊喜，它就像一座快乐的矿藏，储存了大量的快乐因子，它又仿佛就是我们最真实的生活影像，戴小桥、林晓琪、刘东、汪小中……就是我们身边的伙伴、朋友、同学。我想，真正的童年里，有数不尽的游戏和快乐，有无穷的童年喜欢的那一种趣味，这些都值得我们去记录。当时推荐此书的初衷是，希望孩子们看了书后，能够领悟到，校园里丰富多彩的生活就是很好的写作源泉……一周后，又一个下午，我刚走进教室，还未落座，小男孩很开心地对我说：“同同老师，我昨晚看书看到了10点钟，一个晚上就把你奖我的那本书看完了。”“哇，你看书真到了废寝忘食的地步了。要注意早点睡觉哦。”我一边表扬一边提醒。男孩小大人似地摊摊双手解释：“没办法，好看得停不下来了。”“哦，可惜了。那么好看的书没有给你留下一点记忆？”我猜想，我们孩子的阅读，像上面这位男孩子一样简单“看书”的孩子肯定不少。所谓简单“看书”式的阅读，就是一种快速浏览，只关注故事情节。书翻完了，留在脑中的最多只是片言只语的故事情节，其他东西几乎为零。很多家长都注重培养孩子的阅读习惯，督促孩子进行大量阅读，积累。孩子的确读了大量的书，但写作还是不行，语文成绩还是提高不上去，那我们就要思考孩子的阅读是不是有问题。如何来避免这样的现象，让孩子真正进入一个有效的阅读，有一个很好的办法，就是我们现在部编教材非常提倡的——让孩子的阅读成为指向写作的阅读。我们首先要做的，就是帮助孩子养成几个良好的阅读习惯。读书不能求快，需要慢慢读。这样才有思考的时间。我们大人深有体会，看小说，一个晚上可以看完一本。请问看完之后，留在脑子中的有多少，是什么？比如：读《呼噜声声》——熊爸的呼噜声，好响。熊妈跑到客厅、厨房，呼噜声像长了脚似的跟着，给耳朵塞满棉花团，套上耳罩，呼噜声会打孔似的钻进来。春天到了，熊妈和熊爸在山坡上散步。咦？冬天里，风睡着时“呼呼呼”的，让房子都发抖，现在怎么静悄悄的？看看四周，熊妈明白了。她采了白白的梨花，粉红的桃花，放在枕边上。熊爸睡着了，呼噜声轻轻的，香香的。这篇童话很短很小，孩子要花多长时间读完？不到一分钟吧。但这只是“读过去”，我们更需要的是“读进去”。什么是“读进去”呢？静静地，慢慢地读，边读边看看文字，在脑海中想象着文字所描述的画面。然后慢慢地把你想象的画面读出来。拿着一支笔阅读。边读边划一划，圈一圈，写一点批注，即使低年级的孩子在有疑惑的地方简单地打一个“？”（说明有疑问）或写一个“！”（说明有想法）也是好的。说明孩子不是走马观花，而是用脑在读，用心在读。阅读中，阅读后，乐于跟同伴交流，跟父母交流，跟老师交流……在交流中进行思维的碰撞，不断地产生新的理解和解读，从而促使再次去细细品读相关的内容。乐于交流的孩子，阅读的收获会更大。
