陆生作：写作“真理”知识结构图

这两天读“写作”有关的书和文章，归纳三个点供思考：

一、看“写作”的视野不一样

1.文章学——写作学——写作工艺学。把写作这件事放到越来越大的范围中去考量。“文本中心——作者中心——读者中心”这也是一条考量写作的线条。

文本中心，偏静态的解剖。

作者中心，如过程写作法：构思—草稿—修改—校对—发布。

读者中心，如交际语境写作，强调读者思维，即陆文夫所讲“看客上菜”。

2.“写作言语运行的背后是写作思维的运行，写作思维运行的背后则是写作美学活动的推动，而写作美学背后又受作者的时代、地域乃至文化精神的制约、推动、控制。”——这是往背后去探究写作。一句话，写作是控制。写作是有表达空间的，有的话不能说，有的话不让说，有的话没能力说，这些都是控制。你说，是人类征服了水稻，还是水稻征服了人类？是人类选择了文明，还是文明选择了人类？是花朵征服了蜜蜂，还是蜜蜂征服了花朵？——这背后也是控制。

写作是应该多角度去看看，不同的角度会看见不同的东西，引发不同的思考。不论登高望远，还是往深里挖，都有一定益处。登高望远，不再盲人摸象；往深里挖，知其所以然。这样能举重若轻、深入浅出。

二、马正平教授的“赋形思维”

“赋形”二字应该取自苏东坡的“随物赋形”。

赋形思维分两种：一是“重复”，二是“对比”。——用我自己的话来说，“赋形思维”就是聪明作文法的“证明思维”、“一生多思维”，“重复”是同向证明，“对比”是反向证明。一如“总分结构”，“总”是“一”，“分”是“多”，“多”包括“重复”与“对比”。——这个理解对写作很有帮助。

马教授提出“非构思写作”，“非构思”不是不构思，只是跟传统“构思写作”相对。它一改传统写作的“八大块”，用“立意—行文”两步去写作——这是写作生长论，文章是生长出来的。即大家熟悉的“课堂生成”的“生成”。

我赞同“生成”。我个人理解，在某个角度看，“生成”就是“总分”，“总”是一棵种子，“分”是种子在生长。清代刘熙载的话也可为此做注：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。”

我以前跟徐启贤老师聊文学性写作，就谈过生成。如“结构是天生的”——结构是由生活逻辑推导出来的，只有写成了前一个情节，才能设计出下一个。——这个也是“生成”，它是线性的、渐进的。

还有一种“生成”是并列的，比如说“酒驾不好”，怎么不好，怎么证明它？一下子蹦出三条理由来，它们是并列的。当然，这三条理由也可以是渐进的、有层次的。

“生成”，不论叙事性文本还是议论性文本都适用，都有渐进和并列两种生成方式。

传统八大块（构思写作）：绪论、题材、主题、结构、表达、语言、修改和文风。

写作四要素：主体（作者）、客体（材料）、受体（读者）、载体（文章）。

文章四要素：主题、材料、结构、语言。

三、写作“真理”知识结构图