浅谈小学生作文策略

浅谈小学生写作训练策略

——读杨丽佳《小学生写作训练策略》有感

这本《小学生写作训练策略》是去年寒假前从一位同事那里借到。非常感谢并珍惜这位同事的慷慨借与,我正好利用寒假五十多天的时间用心拜读。

作者杨丽佳简介:1978年7月生,浙江缙云人,现任丽水市实验学校副校长,是全国模范教师,国家“万人计划”领军人才教学名师。全国三八红旗手,全国五一巾帼标兵,全国优秀少先队辅导员,全国教育标兵,浙江省杰出教师,十佳青年。

对于这位同龄人的成就我很是钦佩敬仰,同时觉得自己在语文教学这块沃土上更应当勤奋努力一些。

作者简介上面附一张杨丽佳照片:怀抱一本蓝色封面的生物百科书,身着红色高领上衣,长发披肩,笑容灿烂亲切,一看就是一位乐观开朗的知识女性。

内容简介:全书共五章,每章各分若干章节。

杨老师从教二十余载,一直坚持小学语文一线教学,长期致力于小学习作教学研究,倡导“有物可写、有法可循、有趣可爱”的习作指导课堂,“评、改、赏”三位一体的习作讲评课堂,曾获得全国首届青年教师作文教学大赛一等奖。

阅读杨丽佳老师的《小学生写作训练策略》,杨老师的思想和方法让我觉得很受启发,受益匪浅。下面联系我平时的一些做法,谈一下我粗浅的认识吧!

一、首先聊聊学生的“作文恐惧症”。

在本书自序中,杨丽佳老师做对于“作文恐惧症”,了一番调查。原因有以下几点:1、老师布置各类征文、政治任务,比如强国梦想征文,老师自己都不一定能写好,就随手给了学生。2、搞一次活动,老师就布置一个作文,经常是“作文一篇,题目自拟”,学生看到就头疼。3、老师的评语经常写“加上语言、动作、心里描写就具体、生动了。”可是,到底怎么加,加什么,可不是老师的批语那么简单。4、四五百的字数要求难住了一部分同学。

我想,我一定要在写作方面给学生铺路搭桥,帮助学生克服“恐惧症”,找到写作灵感。比如,本学期伊始,我们班更换了两位老师。于是,我布置了以“我的新老师”主题周末日记。想到有些同学会无从下笔,我请大家说说打算写什么题目。有同学说:“我打算写《幽默风趣的曹老师》。”我表扬:不错,这么快就发现了科学老师的特点!有同学说:“我打算写《严格的甄老师》。”我赞叹:“你更厉害,懂得严格是老师很大的优点!”我看到,许多孩子在微笑,我想有了这点指导,大部分学生应该有话可写了。

我想,解除学生的“恐惧症”,找到写作灵感,语文教师需要下功夫去做这几方面:1、首先对学生的习作评价,侧重赞扬、鼓励、引导,不否定,这样可以让学生解除畏难情绪,减少挫败感,觉得写作的门槛没有那么高。2、一定要交给学生写作的方法。3、引导并督促学生留心观察生活。4、、采用多种方法,激发学生的写作兴趣。

二、教师怎样引导学生才会“有物可写”。

杨丽佳老师倡导“有物可写”的习作指导课堂。那么,减少怎样引导学生,他们才能“有物可写”呢?

“学生的生活就是一个巨大的写作金矿”。在丰富多彩的校园活动中,无时无刻不在发生这值得记录的难忘经历和不同心情,兴奋,失落,感动。

假如教师能够帮助孩子对一天的活动进行梳理,引导学生写自己感受最深的一个片段或发表一点真实的感想,效果一定不错。

下面跟大家交流我一些做法:

1、引导学生留心观察大自然,探讨激发兴趣。

美丽的校园是学生生活的摇篮,但是许多孩子对身边的美视而不见,缺少观察。为此,在三四年级时,我就告诉他们,放学必须按路线走,上学时可以变通。来得早,可以拿个日记本边观察周围的花草树木边记录。

2018年我们刚刚搬到新学校,植物不多,我请学生利用周末采集春天,带到学校。大家一起观察刚刚发芽的柳条,含苞待放的桃花。苗航语同学还写了一篇非常生动的日记记录他去药都公园的见闻。

2019年春天,校园金灿灿的迎春花(连翘)、花团锦簇的海棠陆续开放,廊架上的紫藤萝瀑布也初具规模。然后我和学生一起观察、交流、写作。

记得2020年寒假,那天路边的草木上出现了美丽的雾凇。我把图片发到微信群里,还编辑了一段文字。请学生也抓住这不常见的景色记录成文。

2、引导学生关注并记录身边发生的大事小事。

每次寒暑假开学第一天,我都会提醒学生,仔细观察,体会,在日记本上写自己的开学感受。对于低年级的孩子,教师可以先让孩子们口头说一说,然后在黑板上示范写一段话,写作能力强的同学仿写,能力弱的同学可以抄写。比如低年级的同学可以写:开学第一天,又见到亲爱的老师和可爱的同学们,真开心啊!高年级的同学可以这样写:初秋的早晨,我背上整洁的书包,伴着凉爽的清风,迈进美丽可爱的校园。和蔼可亲的老师,活泼亲切的同学,果实累累的海棠,一切都是那么熟悉,那么动人。

平时,学校每周一会有升旗仪式、国旗下讲话等活动。在参加活动之前,我提前嘱咐学生认真听,回来后先说感受,再写日记。还别说,真有一些同学,能够清楚地记住一些有启发、有意义的发言,并且说一点自己的感受。比如,那次国旗下讲话的主题是“开卷有益”,学生就记住了毛泽东、鲁迅刻苦读书的故事。

然后,遇到重要节日、发生重大事件,我也会跟学生交流、讨论,提醒学生记录下来。比如,“杂交水稻之父”袁隆平的去世,我们要寄托哀思。神州飞船发射,我们为之自豪。再比如,学校春季运动会前提醒孩子们注意观察,运用场面描写。这是我和学生一起拟定的习作题目。

三、教师要提升自己的学识,让学生习作“有法可循”。

在第五章习作教学设计举隅,杨丽佳老师的作文训练课:一片叶子,以“一片叶子”为题,通过用眼睛观察,用手触摸,用鼻子闻气味,用嘴巴尝味道等不同感官的感受来描写这片叶子,可写的内容一下子就丰富起来。再运用联想法,一片叶子写成洋洋洒洒四五百字不成问题。

我相信,只有方法正确,每位孩子都可以是作者,写作并不是一件难事。

在此之前,我也搜集、整理一些关于写作方法的资料。比如:“加词法”、“修辞法”、“五感法”……我首先自己写范例,然后,鼓励学生仿照写。经过一段时间的练习,学生的习作水平有了一定的提高。比如苗航语同学用五感法写金鱼、年夜饭,刘涵冰写雪和雾凇,张天宇写草莓、句子等,对写作发生了很大的兴趣。

然后,写整篇作文,一定要交给学生先审题,然后构思列提纲,设计作文的开头、结尾、中间内容。这样,学生才能写出的完整、详略得当的作文。

说到这里,我想起曾经参加某县的六年级升学考试的试卷批阅工作。居然有一部分学生在作文提纲一栏这样写:我不知道什么是提纲,我相信大部分同学也不知道什么是提纲……

我收录了一批学生作文,打印文稿,贴在墙壁上,学生可以自由批注。建议学校允许每个班都设置一个习作角,经常展示学生的习作。

期末考试,我发现班里学生的作文得分率比以前提高了。

四、教师要开动脑筋,为学生开创“有趣可爱”的习作课堂。

说实话,习作课堂让学生觉得有趣可爱,真不是一件容易的事。

还记得四年级上学期完成《记一次有趣的游戏》的情形。当我带领全班同学玩一个游戏:“一二三四木头人”。

游戏规则:在老师喊“不许说话不许动,比比谁最有耐力,一二三四木头人”的时候,同学们要摆出各种各样的姿势,当老师最后一个字“人”出口,大家立刻定住,就犹如孙悟空被施了定身术一般(只有眼睛可以动,观察身边同学的神态、动作、语言)。每个小组八人,只要有一个动了,会连累所有同学退出比赛。

学生们听了,更加兴奋,一个个跃跃欲试。

游戏开始,教室里热闹起来,学生一个个扭动身躯,舞动手臂,姿态各异。

“一二三四木头人!”最后一个字出口,喧嚣立刻结束,教室里鸦雀无声。

且看张皓轩一副孙悟空驾云吸腿、手搭凉棚远望的姿势,最是醒目带劲;张嘉航嘴巴张成又大又圆的“0”形,手放在嘴边,似乎在呼喊;陈厚晔摆出了他上武术课学的招式;女生刘涵冰则双手放头顶变成一只可爱的小兔子……

有的学生看到别人滑稽的样子,忍俊不禁哈哈笑出声来。

对获得胜利的小组,我给大家每人加一分奖励。

学生们意犹未尽,纷纷请求;“老师,再玩一次!”

“好,不过大家一定要注意观察周围同学的表现,一会儿写作文把你觉得有趣的情节写进作文里。”

于是全班又玩了一次,这次的姿势更加丰富,那真是八仙过海各显神通。

游戏结束,师生合作理清思路、列提纲,写作开始。因为亲眼目睹、热情投入地参加了这次活动,所有的孩子都有话可写。尤其是最不喜欢写字的朱博航和墨润航,都动笔写起来。不再抓耳挠腮,不再照抄《同步作文》。我在教室里巡视,看到期中考试不及格、作文只写了几行字的朱博航居然工工整整地写了大概三百字,还在继续认真写。

这次尝试让我体会到,只有学生积极参与活动,用心观察、体验,才能言之有物,才能有真情实感。

而且,我采用了给学生的习作累计加分的鼓励措施,于是,不少学生的写作兴趣增强。我希望所有的孩子都能喜欢写作课堂。

为了鼓励学生习作,我还采取了各种各样的方式:比如开展四人小组写日记比赛,比如网课期间创办了名为“紫藤架旁,海棠花开”的微信公众号,把学生的优秀作文批改后上传。

写作有策略,决不是学生多读几篇文章、多抄几段好句,甚至背过几篇范文就能掌握方法,爱上写作。我想,教师想要恰当地运用教育教学策略,培养学生的写作兴趣,不断提高学生的习作水平,不但需要“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的具体实践,更需要“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索”的努力坚持。

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