乖宝宝变身“小土匪”，孩子抢玩具别急着训，抢玩具源于自我发展

前阵子带哥哥去新开的儿童乐园玩，几个小朋友很快打成了一片。妈妈们也闲聊起来，但半个小时还不到，就听到旁边传来了小孩子的哭声。跑去询问原因，原来是3岁的小可非要从瑞瑞手里抢玩具，瑞瑞提议交换，小可也不同意。争抢之中，小可把瑞瑞推倒在地了。

小可妈妈带着一脸歉疚从小可手里抢过玩具还给瑞瑞，并且让小可道歉。这下本来就噘着嘴的小可也哭了出来。

安抚好孩子，小可妈妈叹气说：“不知道为什么，这段时间小可突然学坏了，总是抢别人的玩具和零食，在幼儿园也是这样。”其实在私信中，也有很多妈妈向我们提出同样的问题，那么孩子为什么突然变身“小土匪”了，这种状况又该如何破解呢？

孩子为什么爱“抢玩具”？

在美国，家长们大多听过这样一首魔性的儿歌《幼儿所有权法则》，其中有几句非常有意思，分享给大家：

“我喜欢就是我的，我先看到就是我的，我抢过来就是我的。”这首歌恰恰反映了2-3岁孩子的物权意识，虽然很"强盗逻辑"，但跟他们的自我意识发展息息相关。

从发展心理学的角度看，3岁的小可正处于自我意识发展的巅峰时期。经过了三年的“我能动”“我能走”“我会自己来”的经验积累。在3岁左右的孩子心里，自己就是这个世界的"真理"，"他者"的概念十分模糊。

所以对于大人而言，孩子是喜欢“抢玩具”。而在孩子自己眼中，则是很自然地拿来自己喜欢的玩具。这也可以解释，为什么上文中的小可不但拿走了瑞瑞的玩具，还拒绝瑞瑞交换玩具的请求。

面对抢玩具的孩子，引导试试这三招

哥哥班上也有过这样一位小朋友，凡是自己喜欢的玩具或零食，根本不会问别人的意见，直接拿来吃，同班小朋友看到他都会哗啦躲开。

老师特别跟那位孩子的家长做了沟通，才知道这家人认为：这是孩子的天性，会随着年龄增长改善。然而，班主任直接指出：虽然自我中心可以理解，但如果不加以引导，就可能会影响孩子的社交发展。那该怎么办呢？爸爸妈妈们可以试试下面的几招。

第一招：让孩子理解“所有权”概念

在一档综艺节目上，戚薇分享了她和女儿lucky的一件趣事：lucky看上了戚薇的裙子，并且说是自己的。结果戚薇气冲冲地说：“这是我的！”而有些爸妈却觉得：“我的就是你的。”在育儿的过程中，没有给孩子一个明确的“所有权”概念。

因此，想改善“抢玩具”这一行为，就先要让孩子知道：有些物品是自己的，而有些物品是别人的。比如有一次我带Tim去公园玩，他就一直在“霸占”跷跷板，沟通后我才知道，Tim觉得跷跷板是自己的。于是我趁机向他解释了“公共财物”的概念。

第二招：通过共情让孩子理解“他人”

在上文中的例子中，我们看到小可妈妈的这样处理小可的“不良”行为：她训斥了小可，并且抢过小可的玩具还给瑞瑞。但这样做其实于事无补，小可并没有从根本上意识到自己的行为是“错误”的。也不会觉得自己对瑞瑞造成了伤害，反而还会觉得很委屈。

事实上，当发现孩子抢了别人的玩具，你可以告诉孩子：“你这样的行为是错误的，会让小朋友非常伤心害怕。”并且可以引导孩子思考，如何用更“温和”的方式，玩到喜欢的玩具，比如建议交换，或一起分享玩具。平时在家也可以用“过家家”的方式情境重现，教孩子学会协商。

第三招：引导孩子发现“交换”的乐趣

在著名的《资本论》中，马克思率先提出“交换”的概念，并且认为这是人类分工协作的基础。

事实上，也正是交换促成了“共同想象”甚至文明的发展。所以从某种角度说，让孩子们体会到“交换”的意义，比强迫他分享更有意义。

有次哥哥的幼儿园就组织了“玩具市集”，让整个校区的孩子都参与进来，通过交换获得自己喜欢的玩具，也收获了友谊。在和孩子一起玩时，家长可以去制造一些需要“交换”的环节。比如分给他积木中所有正方形的部分，自己留下三角形。当需要拼某个图形时，大家必须交换才能成功。这样逐步引导孩子的“交换意识”，在潜移默化中养成交换和协商的习惯。

引导孩子莫“矫枉过正”

需要特别提醒大家的是，在2-3岁这个特殊的心理发展阶段，孩子的自我意识发展，既需要用社会规则来约束，也需要保证其合理发展。

有些爸爸妈妈看到自家娃喜欢“抢玩具”就给孩子扣上“坏孩子”的帽子。或者是像小可妈妈一样，强制孩子分享，试图让孩子因为父母权威“改正”，这些都是矫枉过正的行为。

育儿专家李雪说：让孩子了解“物权”，先要让他感受到父母对“物权”的尊重。

也就是说，只有真正“拥有”物品，才会懂得尊重别人的拥有的权力。简单来讲，当父母不去强迫孩子分享自己的玩具，他也就理解了“每个人都应该拥有自己完全能支配的物品。”这样一来，他也就能去主动尊重别人，不去擅自抢夺其他小朋友的玩具了。

凌晨妈妈来叨叨：

孩子之间互相争抢玩具，看似是一件小事儿，背后却蕴含着他们如何处理“自己和他人”、“自己和物质世界”的大学问。如果对这种行为置之不理，或反应过激，都会对孩子的心理产生深层次的影响。