怎样钻研教材

宁鸿彬

教材是语文教学的凭借。语文教师凭借教材，教学生“正确理解和熟练运用祖国的语言文字”。既然教材是语文教学的凭借，教师就要熟练掌握如何巧妙运用这个凭借的方法和技巧。而针对某篇教材，怎样去运用它，其运用的方法和技巧及其巧妙的程度，源于教师对该教材是否精通以及精通的程度。只有精通教材，授课才会准确无误，才不会误人子弟；只有精通教材，巧妙的教学设计、高明的教学措施才会创造出来。可见，钻研教材何等重要。

例如，《我的叔叔于勒》教学过程（简介）：

师：大家读一遍课文，读后说说：这篇课文的结尾写道，菲利普夫妇为了躲避于勒，改乘另一条船离开了这里。这样的结局是谁造成的？

生：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕他知道了于勒的情况，对女儿的婚事不利。

生 ：是于勒的贫穷和不良的品德作风造成的。

生 ：是菲利普夫妇爱慕虚荣、嫌贫爱富造成的。

生：是那个社会制度、社会风气造成的。在那个资本主义社会，人与人之间的关系就是金钱关系。

教师结合几名学生的发言做了小结，之后说：大家再读一遍课文。读完以后，请根据课文的内容，再给本文拟一个标题。要求是：标题中还要保留于勒的名字。

生 ：我的叔叔于勒回来了。

生 ：我见到了我的叔叔于勒。

生 ：我的叔叔于勒原来这样。

生 ：从我的叔叔于勒说起。

师：能解释一下你拟的标题吗？

生：这篇课文的主人公是菲利普夫妇。于勒并不是主人公，他是引出菲利普夫妇恶劣表现的人，所以这个故事是从他说起。

师：说得好。这是一种写作方法。大家知道这叫什么写作方法吗？

生：线索。这是以于勒这个人物为线索的写作方法。

教师给予肯定，而后做了小结。其中指出：前一个阅读的步骤是以果求因阅读法，后一个步骤采用的是另拟标题阅读法，并希望学生学习运用。

上述教学过程，只用了两个提问，就解读了全篇的内容和形式，简洁明快。

第一个提问涵盖全文，引导学生解读了文中的人物，解读了课文深刻的思想内容。

第二个提问引导学生同中求异，解读了课文的写作特点。这两个提问，起到了解读全篇的统领作用。

这个教学过程，只用了两个提问，不仅引导学生解读了课文，使学生从中潜移默化地受到了思想教育，而且同时以课文为范例，用课文教给学生阅读的方法和写作方法，可谓以简驭繁。

这样的教学设计，源于对教材的钻研。教师对教材纵向通读，横向联系，由点到面，由表及里，反复研读。研究了人物，研究了人物间的关系；理清了作品的脉络，揣摩了作者的构思，思考了标题和内容的搭配。正因为钻研教材全面深入，才找到了解读教材的捷径，从而有了上述教学设计。由此可见，钻研教材具有重要意义。

怎样钻研教材呢？

一、钻进去

钻研教材首先要做到钻进去。钻进去是指：对教材要有全面、深入、透彻的理解。所谓全面，是说要解读教材的各个方面，不能有所偏废。从内容到形式，从字词句段到篇章结构，都要读懂。所谓深入，就是从语句的表层意思到深层的含义，从语言的表述到作者的用意，都要清楚明白。所谓透彻，就是理解课文要做到详尽、彻底，不能满足于一知半解，不能遗漏任何一个容易被忽视的地方。

特别是那些看似平平常常，其实是作者颇具匠心的笔墨，决不可忽略。要想钻得进去，就要静下心来，专心致志，精心投入；要想钻得进去，就要养成善于质疑、追根寻源的良好习惯。

例如，《变色龙》教学片断（摘要）：

课文结尾写道：广场上的“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”

师：读读课文，想一想广场上的那群人笑什么？

生 ：笑赫留金倒霉。

生 ：也是笑奥楚蔑洛夫变化无常，一副奴才相。

师：还笑什么？

（无人举手发言。）

师：广场上的那群人是多少人？

生 ：成群的人，就是比较多的人。

师：这么多人，是些什么人呢？

生：什么人都有，各个阶层的人。谁走到这里，赶上了，就有谁。

师：这些各个阶层的人，他们看问题的角度一样不一样？

众生：不一样。

师：这些人认识事物的深度一样不一样？

众生：不一样。

师：既然如此，这么多不同阶层的人，对眼前发生的这一幕，看法和感受一样不一样呢？

众生：不一样。

师：他们不同的看法和感受，都体现在这一“笑”之中了。大家谈谈，这笑的不同内容都有哪些呢？

生 ：笑一人得势，鸡犬升天。

生 ：笑穷苦百姓，人不如狗。

生 ：笑权贵霸道，民不聊生。

教师肯定了这几名学生的看法，之后作了小结：请大家回忆一下，我们是怎么从一个“笑”字开始，逐步地理解了本文深刻的思想内容的呢？我们是从“那群人”这个词语出发，由此及彼地提出一个个问题，一层一层地解析出来这个词语有关的各个方面的意思，从而理解了“笑”的丰富而深刻的内容。这种解读课文的方法，叫作“层层展开阅读法”。大家今后注意学习运用。

以上这个教学片断，教师细心地抓住了一个不起眼的“笑”字，挖掘出了本文深刻的思想内容；从“那群人”这个平平常常的词语入手，步步追问，不但解读了课文，而且向学生传授了阅读方法。这个教学设计，简洁实在，别具一格。

那么，这个教学设计是怎样得来的呢？简言之，这个教学设计依据对教材的钻研。教师在钻研这篇课文时，总觉得结尾处那个“笑”字，不那么简单。于是提出质疑：本文为什么以“笑”结尾呢？难道作者写作本文就是为了博得读者一笑吗？如果不是这样，又是为了什么呢？难道这笑只是因为赫留金吗？再留意“那群人”三个字，更加引起了深思：为什么要说“那群人”，而不说“广场上的人”呢？用“群”这个量词是想说明什么呢？既然成“群”，都是些什么人呢？

就这样，敏锐地发现了问题，从而一再质疑，并一一解疑，最终获得了应有的认识。既然教师对教材有了深刻的理解，那么根据教师对教材的认识过程去设计教学方法，也就成竹在胸了。以上备课过程说明：“钻进去”，精心地钻研教材，是课堂教学成功的基础。

再如，《鞠躬尽瘁》教学片断（摘要）：

课文临近结尾处有这样一段陈述：焦裕禄同志临终前，对省委、地委负责同志，用微弱的声音断断续续地说自己没有完成党交给的任务。接着课文写道：“这就是他，一个坚强的共产党员，在生命最后时刻的遗言。”

师：课文在最后写出了“共产党员”四个字。这是在交代他的政治面目吗？

生 ：不是。他是县委书记，当然是共产党员，不用交代。师：如果这里不用“共产党员”四个字，改用“坚定的马克思列宁主义者”一类的说法，说得通吗？

众生：说得通。

师：既然这里不是交代政治面目，既然这里用别的说法也说得通，为什么作者要选用“共产党员”这四个字呢？作者的用意是什么呢？大家再读读课文，然后回答。

生：焦裕禄同志的优秀品质非常多，用“共产党员”四个字是对他优秀品质的高度概括。

生 ：就是说共产党员应有的高尚品质他都有。这是对焦裕禄同志的高度评价。

生：合格的共产党员，就是焦裕禄同志这样的人。他是千百万共产党员的代表。这也是对他的赞扬。

生：“共产党员”四个字表示他是共产党员的榜样。已经入党和要求入党的人，都要像他这样做人做事。

教师肯定了这几名学生的看法，并且做了小结。然后教师说：大家想一想，我们是怎样从“共产党员”这四个字里，领会到这一系列深刻含义的呢？

生：是因为文章结尾不用说出他是共产党员，可是却说了出来，这样的说法不一般，于是引起了我们的思考。

师：对，就是这样。大家注意，这种本来不必说却还要说出来的不同平常的做法，往往是作者有意这么做的。必须要搞清作者的用意。在解读课文的时候，一定要特别留意这种情况。这种阅读分析的方法叫作“查阅异常阅读法”。大家要记住它，掌握它。

这个教学片断，教师抓住一处不同寻常的笔墨，挖掘出了一系列深刻的思想内容，再把自己解读教材的思路，演变成课堂教学的思路，并顺势传授了阅读方法，取得了良好的教学效果。这个课例再次说明：钻进去，精心解读教材，是提高教学质量的重要一环。

二、跳出来

钻研教材，不但要钻进去，而且还要跳出来。跳不出来，就可能钻入牛角尖，而且影响对教材的全面理解。跳出来是指：在逐句逐段深入钻研教材的基础上，跳出字词句段，统观全篇，对教材整体把握。钻进去和跳出来是局部和整体的关系。钻进去，是对局部的认知；跳出来，则是对全篇的综合理解。所以，跳出来是钻研教材过程中不可或缺的。

怎样跳出来呢？跳出来的做法是：对全文纵向理清脉络，横向联系彼此，把全文各部分之间的关系搞清，把表层深层的意思搞懂，进而从内容到形式综合解读，把握全篇，对教材获得全面而深刻的理解。

例如，《变色龙》教学片断（摘要）：

师：大家从奥楚蔑洛夫一系列的表现中，已经掌握了他变化无常的特点。再读一遍课文，看看在这件事的整个过程中，他有没有始终不变的表现？

生：有。他对有权有势的人，一直都是献媚取宠，态度始终没变。

生：他对穷苦百姓的态度也始终没有变，一直都欺辱谩骂。

生：他见风使舵，媚上欺下，一副奴才相，始终不变。这是他的本性。

学生们的看法教师给予肯定，并做了小结。此后说：奥楚蔑洛夫最显著的特点就是变化无常。我们没有从他多变的特点入手去分析研究他，而从相反的方向去研究他的不变，并且直接揭示了他的思想本质。看来这种阅读方法，使用恰当，效果很好。这种方法叫作“逆向思考阅读法”，希望大家学会它。

这个教学片断，教师对于引导学生研究奥楚蔑洛夫一次又一次变化的做法，舍此不为，而是反其道而行之，让学生去研究他的不变之处。这一研究，就直截了当地揭示了奥楚蔑洛夫媚上欺下的恶劣本质。这样进行教学，既简明又扼要。

这样的教学设计是怎样产生的呢？在钻研教材的过程中，教师梳理奥楚蔑洛夫的几次变化时，想从中找出他的变化规律。这一钻研发现，他的变化是有规律的。其规律就是上下有别。上下有别就是他为人处事的标准。想到这里教师顿悟：这不是他始终不变的行为吗？这个不变的行为，正好揭示了他恶劣的品质。接着想到：若是引导学生从“不变”入手，做反方向的思考，不就可以直接揭示他的思想品质了吗？于是就有了上述教学设计。而这个教学设计，正是教师钻研教材能够跳出来统观全篇的结果。

再举一例，《皇帝的新装》教学片断（摘要）：

教师安排学生读课文后用一个字概括全文的故事情节。学生读后陆续发言。

当一名学生说用“骗”字概括时，教师说：能说说这样概括的理由吗？赞成这样概括的，都说说。

生：这篇课文写的是皇帝上当受骗从头到尾的整个过程，所以用“骗”来概括。

师：说的不错。课文里的其他人，和这个“骗”字有没有关系呢？

生 ：那骗子是来骗人的，那皇帝是被骗的。

生：那些大臣们，表面上是帮皇帝穿新装，实际上是给骗子帮了忙。

生 ：那个小孩说了实话，就是对骗子骗人、皇帝被骗的揭露。

生：那些老百姓到街上看热闹，他们看到的是皇帝被骗的情形，并且互相转告。

在教师的引导下，师生共同做出的小结是：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗，他们都和“骗”字有关系，所以用“骗”概括本文的情节是准确的。接下来教师说：我们这次采用的解读课文的方法叫“概括情节阅读法”。大家学习运用的时候，不一定都用一个字概括，一个词语、一个短句都可以，简明扼要就好。

这个教学实例，用一个字概括课文的情节，言简意赅，便于学生掌握。这个教学设计，教师是怎样想到的呢？钻研教材的时候，教师思考：这个小故事，人物却很多，骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩，这么多人物汇聚在一个短篇里，多而不乱，这是为什么呢？是什么把他们联系在一起的呢？他们在这个故事里，各自的作用是什么呢？从他们各自的作用，就想到了行骗、受骗、助骗、传骗、揭骗。这些人物在故事里的作用都和“骗”有关，教师立即就明白了：原来是“骗”把这些人物联系在一起的，原来是“骗”使这些人物多而不乱的，“骗”就是这个故事情节的核心。就这样，安排学生用一个字概括故事情节的教学设计，应运而生。

以上介绍了“钻进去”和“跳出来”这两个钻研教材的要领。钻进去，是深入领会作品的局部、细节，读懂如此表述字、词、句、段的用意；跳出来，则是综合解读作品的全篇整体，理解这样布局谋篇的意图。此二者，点面关联，互为补充，相辅相成，缺一不可。若能钻得进去，又跳得出来，则可达到精通教材的地步。这样，就为下一步搞好教学设计，打下了坚实的基础。

源自：《中学语文教学》2017年第2期

拓展阅读

宁鸿彬：《变色龙》教学实录

第一课时

师:上课。（师生问好）

师:按常规做练习。

生（１）:（朗诵《西江月·井冈山》）

师:很好！

生（２）:（朗诵《咏柳》）

师:很好！

生（３）:（朗诵《黄鹤楼》）

师:很好！三位同学朗诵得都不错,但有一个共同的毛病,就是都没有加进与诗内容相配合的手势动作,这是今后应该注意的。大胆地尝试做些动作,勇敢地向自己挑战;况且即使做错了也没有关系,下次继续努力。（师依次出示卡片:仄仄、打量、朦胧、无聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

师:就复习到这里。今天讲《变色龙》,（板书:变色龙契诃夫）谁把作者的名字读一下？生（９）:ｑiｋe ｆu

师:有不同意见吗？

生（１０）:ｑiｈe ｆu

师:对！契诃夫的“诃”很容易读成ｋe,这个字的读音应该加以注意。大家跟我读: ｑiｈe ｆu

（齐）: ｑiｈe ｆu : ｑi ｈeｆu （齐）: ｑi ｈeｆu

师:今天我们学习契诃夫的《变色龙》。这节课准备教大家一种阅读课文的方法,讲完课后,根据你的理解,可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。下面看课文注释,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？

生（１１）:我认为应掌握四个方面的内容:名,契诃夫;时,１８６０—１９０４;地,俄国;评,批判现实主义作家。

师:很好！对于作者就这样掌握。下面准备读课文,读完课文后,请你重新给课文拟个标题。现在按座次朗读课文。

生:（共计１９人按要求依次朗读完课文）

师:大家读得都比较好,但有两个字的读音须要注意:一是“恐吓”的ｈe,大家跟我读:恐ｈe生（齐）:恐ｈe

师:恐ｈe

生（齐）:恐ｈe

师:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,这个字还有ｄaｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄaｉ”;和别的字组成词的时候,读成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我读,ｄaｉ住它

生（齐）:ｄaｉ住它

师:ｄaｉ捕

生（齐）:ｄaｉ捕

师:下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题。发言时,先说出你拟的标题是什么？然后稍作解释。（生翻书思考,片刻举手）

生（３１）:我拟的标题是“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。

生（３２）:我拟的标题是“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。

师:你的意思是说一个人有两副面孔,对没钱没势的人一副面孔,对有钱有势的人一副面孔。

生（３３）:我拟的标题是“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。

师:你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富人。你能不能稍微改动一下。

生（３３）:（沉思片刻）穷人？富人？

师:很好！

生（３４）:我拟的标题是“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡诈。

生（３５）:我拟的标题是“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。

师:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？

生（３６）:变色龙是爬行动物蜥蜴的一种。这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。警官的做法就好比是变色龙,所以作者用变色龙为题目。

师:很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？

生（３７）:我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。”第三次巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看,下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。”第四次,当有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。”第五次,当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。”第六次,当厨师说是将军哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”

师:对！同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）

生（３８）:奉承

生（３９）:随机应变生

（４０）:欺软怕硬生

（４１）:顺其自然生

（４２）:看风使舵

师:大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？

生（齐）:贬义词

师:那么用哪个词语来概括最为恰当呢？生（齐）:看风使舵。

师:（板书:看风使舵）（响铃）

师:下节课继续学习这篇课文。下课！

第二课时

师:上课（师生问好）上节课我们在初读这篇课文后,对《变色龙》这篇课文重新拟定了标题。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字,用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？

师:（板书:不变）

生:（翻书思考,片刻举手）

生（４３）:我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！……这么说,这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了,你干什么发抖呀？’”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。

生（４４）:我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。

师:大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。大家对这个问题的发言是很深刻的。下面我们对课文关键地方再进行研读,加深对课文的理解。奥楚蔑洛夫警官第一次听到出乱子后,就走了过来,问发生了什么事。赫留金说:“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……”（出示卡片:无缘无故）“无缘无故”什么意思？

生（４５）:无缘无故意思是没有原因。

师:有些词按照构成就能知道意义,而有些词则需要调整一下顺序。比如说无缘无故,其实就是无缘故,缘和故都是原因的意思,无缘故就是没有原因。像这样的词还有你追我赶、你死我活等等。懂得调整顺序,便于正确解释词语。无缘无故意思是没有原因（生做记录）,这是赫留金在陈述自己的情况:“我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”这时奥楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是谁,警官的态度是:“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”这时警官态度很明确,是站在赫留金一方。而且奥楚蔑洛夫警官还说:“那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场……把它弄死好了……这多半是条疯狗……”这是第一次。“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。警官奥楚蔑洛夫的态度:“难道它够得着你的手指头？它是那么小;你呢,却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。”（出示卡片:异想天开）

异想天开什么意思？

生（４６）:异想天开就是胡思乱想。

生（４７）:异想天开就是不可能的事却想到了。

生（４８）:异想天开意思是没有根据的事瞎想。

师:你们说得都对。这个词的关键是要弄懂“异”字。异想天开就是这个想法与众不同,特别奇怪,不可能实现。它是想怎么样,不能怎么样,才叫异想天开呢。异想天开的意思是想法非常奇怪（学生记录）。刚才还是站在赫留金一边,而现在却说赫留金不对。后来,奥楚蔑洛夫警官又说道:“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”又有人说:“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙,长官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,没有道理。

师:意思基本正确。荒唐有两个意思:一个就是（思想言行）错误到使人奇怪的程度;另一个则是行为放荡,没有节制（学生记录）。在这篇课文里则取第二个义项,这是第二次的变化。第三次,巡警说:“这不是将军家里的狗……将军家里没有这样的狗。他家的狗,全是大猎狗。”奥楚蔑洛夫忙追问一句“你拿得准吗？”接着说:“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗”（出示卡片:名贵）名贵是什么意思呢？

生（５１）:名贵意思是非常有名、非常贵重。

师:就是这个意思。名贵意思是著名而珍贵。（生做记录）将军家的狗是名贵的,而“这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。”这是第三次变化。那么第四次变化呢？巡警说:“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里也有人说是“将军家的！”而奥楚蔑洛夫却说:“说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”这是第四次。第五次,厨师说道:“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这时奥楚蔑洛夫警官说道:“这是条野狗……弄死它算了。”这是第五次变化。“这不是我们的狗,”普洛诃尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。”听到这里,奥楚蔑洛夫警官问,“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”整个脸上洋溢着含笑的温情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是显露出来。

生（５３）:洋溢就是充满。

师:洋表示多、盛大的意思;溢就是水满而出。洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。（学生做记录）继续看课文,“哎呀,天！……我还不知道呢！”热情有些过火。赶紧夸小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聪明、机灵。

生（５５）:伶俐就是灵巧、灵活。

生（５６）:伶俐就是可爱。

师:说得很好。伶俐意思是聪明、灵活。（生做记录）刚才咱们把主要内容整理了一遍,讲到奥楚蔑洛夫警官的行为表现就是变化无常。（划线）通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,对待穷人,则是欺压,这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。这个人物有两个方面,一方面是他的表现变来变去,另一方面是他处处为自己考虑,对地位高的人献媚,对地位低的人欺压却始终不变。看风使舵,媚上欺下就是奥楚蔑洛夫这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（学生翻书思考）

生（５７）:我认为人们在笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。

师:你的意思是说人们笑赫留金没有看出警官的本质。

生（５８）:我觉得人们笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。

师:大家的发言意思都对,但还要往深处去思考。

生（５９）:我觉得人们笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。一般来说狗咬人是要赔偿的,而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿,狗的主人地位不同,狗的价值也就不同。

师:你的意思是说在当时沙皇俄国统治的社会里,穷人还不如阔人家的狗,也就是说穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。这就叫做一人得势,鸡犬升天。（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。请大家回忆一下,这课书的学习过程渗透着一种阅读方法。你们能不能总结概括一下？

生（６０）:我觉得是围绕主题进行阅读。

生（６１）:我认为是弄懂主要人物。

生（６２）:我认为是从表层到深层。

师:课文写了奥楚蔑洛夫的“变”,咱们在研究“变”后,又研究了他的“不变”。这也就是说不但要从正面思考问题,还要倒过来从反面去思考问题。这种方法叫“逆向思考阅读法”。

师:这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以《广场事件之后》为题,做口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考）

生（６３）:广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。

师:这位同学的口头作文相当不错,符合我提出的四点要求,想像力很丰富,而且有思想性。这篇课文,我们就学到这里。下面复习一下词语。（师出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聪明、灵巧。

师:对！（出示卡片:洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。

师:对。（出示卡片:名贵）

生（６６）:名贵意思是著名而珍贵。

师:对！（出示卡片:荒唐）

生（６７）:荒唐意思是思想言行错误到使人奇怪的程度;行为放荡,没有节制。本课取第个义项。

师:对！（出示卡片:异想天开）生（６８）:异想天开意思是想法非常奇怪。师:对！（出示卡片:无缘无故）生（６９）:无缘无故意思是没有原因。师:正确！（铃响）今天的课就上到这里。下课！