复习阶段，我的“蝴蝶页”打开方式
——以PEP Book7 Unit 6 How do you feel?主情景图为例
浙江省桐乡市振兴西路小学 沈红梅
复习阶段，对于很多老师和学生来说亦是一段“相爱相杀”的时光。近来几日，想必大家已开启了例年卷的模拟之旅。分析英语卷的英语老师会不会被一些可爱场景给“魔怔”到：“来！再看这一题啊！like doing，这个我不知道强调过多少遍了，居然还有人在错！”“必须把这几个词组背下来，期末考那会儿肯定也会有涉及到啊！”不管是“语法宝典”，还是“押题战术”，老师们也是使上浑身解数，各显神通。当然，说到复习方式或方法，每个老师都有自己的节奏和妙招。于我而言，我习惯将教材内每个单元的蝴蝶页内容放在复习阶段。原因有二：1.蝴蝶页的内容统领整个单元的重点词汇与句型，是整个单元的浓缩。2.复习阶段借助主题板块，以此检测学生对单元内容的掌握情况。我以PEP Book7 Unit6 How do you feel?蝴蝶页为例，以“看”图为切入口，观察图片所传递的信息，开展四个复习尝试。此主情景图相对其它单元，个人认为还是挺不错的：场景连贯，并不碎片化；人物特点鲜明，情节推动自然；贴近当下家庭主题，学生有较强的生活代入感。
本单元以“How do you feel ?”为主题，要求学生掌握描述人的感情或情绪的形容词，并能在特定情绪下，给予相应的建议。学生在学习了本单元内容基础之上，结合“看”四幅情境图，复述文本，并让学生练习动词的第三人称单数表达形式：S1: Sarah and (her brother) Sam are watching TV in the living room. They have some popcorn.Sam is very happy.(Because) he loves popcorn. Then Sarah goes (to the kitchen) and gets some drinks. Sam waits for Sarah(her/his sister).S2: Sarah takes two glasses of juice. But Sam eats all the popcorn,he says “It was so good.” Sarah is so angry with him. She says “We should share!”S3:Sarah runs to the kitchen and asks her mother “If I feel angry,What should I do ?” Her mother gives her some suggestions “First, take a deep breath.Then you should count to ten.”S4: In the evening, Sarah feels ill. She is sad. She should see a doctor. Then her mother takes her to the hospital.在全班学生能朗读文本的基础上，部分学生能够就每幅图分别进行描述，在此过程中，教师得适当给予纠正及帮助，有时也可通过提问让听的学生进行补充回答，或者是在每一幅情景图复述完之后，通过“How does ... feel ?”来检测部分弱生的听讲状态。观察第三幅情景图，学生针对文本对话，觉得在日常生活中若碰到此情景并不能够消气。由此可以抛出问题“If you are Sarah or mother,what will you do? Can you make a new dialogue?”S1(Sarah): Mum,but I ’m still angry. What should I do?S2(Mum): Dear, I know. Sam is not so good. But he is your brother. Let him say sorry to you. OK?S2(Mum): Sam.come here. What should you do?S3(Sam): Sorry,Sarah.I shouldn’t eat all the popcorn.当然，也不乏一些小戏精上线“Sorry.But the popcorn is so yummy./ This is my favourite chocolate,here you are.Don’t be angry.”有时不经意的语言输出，正是让大家感受到了平日生活中自己与兄弟姐妹相处的有趣时光。当学生在看第四幅图片时，对于Sarah“Should I count to ten,too?”这一发问觉得有点不符合实际，以Sarah年龄特征在生活当中听着略感silly。学生就此疑惑，可开展思辨讨论：If you are ill, What should you do? /When should you count to ten?在这一环节中，也可引导学生跳出图的限制，来议一议在真实生活中，我们会有哪些办法应对身体不舒服的情况及哪些状态下我会count to ten?S1: If you are ill, you can go to the bedroom and have a rest.S2: If you are ill, you can drink some water/take some medicine/...S3: If you have an English speech,(you are nervous.) you can take a deep breath and count to ten.S4: If I can’t fall asleep at night,you can count to 10 or count to 100.针对本单元suggestion这一知识点，学生也可联系生活实际，来给出可行性的意见建议，激活学生头脑资源和已有生活经验。我们仍以第四情景片段为例，面对Sarah is ill这一情节点，刚刚惹Sarah生气的Sam在此刻又是怎样的心情“How does Sam feel?”.日常生活中，部分学生可能并没有关心他人的积极意识。此主情景图的第二片段呈现的是Sam 以自我为中心，只顾自己喜欢，吃完了所有的popcorn。在第四片段中，正好以拓展情景的方式：在Sarah生病时Sam出场，在前面情节的铺垫下对学生可以有较强的情感教育意义。How does Sam feel?教师可引导学生输出表达：Sam is sad/worried. What will Sam do? What will Sam say?S1(Sam): Sarah,do you feel better now？S2: Sarah,drink some water.S3: Sarah,eat a candy. It’s very sweet.S4: Sarah, you eat all the popcorn next time.通过Sam的关心和表达，让Sarah的心情有所转变以及妈妈脸上洋溢的幸福感，都是在课堂上师生可以去挖掘的情感点。在课堂教学的互动参与中，学生感受家庭的温馨氛围及手足情深。这般画面的冲击和言语的表达，是每一个生命个体情感的直接体验，亦是我们成长路上美好情感的审美表达。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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