究竟什么样的课才算是一堂好课

山东省临沂市教科研中心 相 炜  

与老师们交流的时候，经常有不少老师问我，究竟怎样的课才算是一堂好课？

对于这个问题，我觉得很难回答，至少很难回答的很圆满。因为对于一堂课的看法，总是仁者见仁，智者见智；况且从来就没有什么十全十美的课堂，课堂教学也仍然是“只有更好，没有最好”。站在多年从事教学教研的角度，我想从以下20个方面，谈一谈我对一堂好课的观点。

1.一堂好课，落实新课程理念的程度要到位。

其一，学习目标的达成度要高，而且是多元的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

其二，教材内容处理得灵活且有实效。

其三，学生的学习方式能体现新课程改革的要求。

其四，注重学生的学习过程。

其五，注重课堂上对学生的多元评价、即时评价和激励性评价。

2.一堂好课，教师的角色定位要准。

新课改教学要求教师对自己的角色重新定位，我个人认为不外乎以下几个角色：①导学——指导、引导学生学习；②助学——帮助学生学习；③评学——评价学生的学习；④督学——督促、检查、落实学生的学习；⑤同学——老师也是学生，学生亦为老师，与学生一起学习，教学相长，共同提高。经常在一些老师的课堂上，出口就是“我们这节课讲什么”，其实还是反映了教师角色定位不准，课堂不是“讲堂”，更不是“会堂”，不只是“师讲生听”。

3.一堂好课，应是教师自身优秀素质的完美展示。

这里说的素质，一是指教师的先天素质，如普通话、语言（含体态语言）等；二是指教师的业务素质，如学科业务知识是否扎实，教学基本功是否深厚，板书、板图、板画是否规范美观等。当然还有老师们个人特色和风格以及个人魅力的充分展现。

4.一堂好课，应有好的导入。

“良好的开端是成功的一半”。老师们都明白导入在一堂课中的重要作用，导入的方式方法也非常多，在此不再深析。

5.一堂好课，应体现出较强的对教材的驾驭能力。

教师对教材的把握，不外乎以下几个层次：生——较熟——熟练——吃透。教师如能把教材内容通过备课，内化为自己的东西，这是最佳的。创造性地使用好教材是我们一直所倡导的。

6.一堂好课，教学程序应十分顺畅。

从导入，到结束，短短的45分钟，一堂好课应是各个教学环节环环相扣，自然顺畅，既注预设，更重生成。不会让人感觉到一会东，一会西，忙乱而无序。

7.一堂好课，在时间上应是“收放自如”。

课堂教学的各环节、内容、时间分配要合理，既不能前紧后松，也不宜前松后紧，拖堂的课不是好课，有些新教师剩余大量时间而“挂”在台上的课同样也不是好课。

8.一堂好课，活动应“有声有色”。

这里既指对教材“活动”的处理，更指师生之间、生生之间的教学活动。不提倡为活动而活动，表面热热闹闹而不注重实效。

9.一堂好课，应充满“情”字。

这里的“情”主要是指愉悦的氛围的营造，教师教的充满激情，学生积极的学习热情，教学内容情感的实现，还有课堂上不断变换的情境和师生之间的情动。

10.一堂好课，课堂应是“和谐”的。

其一，课堂上各个部分、各种要素都处于一种相互协调的状态；其二，师生关系、生生关系和谐；其三，师生各尽其能，各得其所，良性运行，协调发展。课堂上充满了民主平等，诚信、友爱。

11.一堂好课，应是“真善美”的体现。

真——那就是不做假，我们反对一些反复演练、过度包装的所谓“样板课”。

善——那就是引导学生善思、善疑、善学。

美——就是要充分发挥学科的美育功能，地理学科在这方面有着得天独厚的优势。

12.一堂好课，应是充满“动感”的课堂。

课堂上无处不存在的“活动”，师生之间、生生之间的互动，引导学生“多动”——动口、动手、动脑。

13.一堂好课，应有深刻、独到、广博、启发、绝招体现。

我们鼓励老师在课堂上应有自己独到的东西，集体备课后的千人一面的课不完全是好课。你的独到，你的绝招，真正可以在学生的记忆中保存一生。

14.一堂好课，教学方法要灵活、适宜。

“教学有法，而无定法”。目前的教学方法林林总总有多少，很难说得清。但根据教学内容和教学对象，选取恰当和适宜的方法是最重要的。

15.一堂好课，应有自己的特色。

我个人认为，每一堂课都应“因情制宜”，这里的“情”泛指“校情”、“班情”、“师情”、“课情”和“学情”。所有的照搬照抄都不值得提倡。

16.一堂好课，应是开放的、生成的课堂。

这里的开放既指教学过程的开放，也指教学内容的开放，还有方式方法等。以往老师们的课堂教学更多的是预设的多，但我们更欢迎随机的、生成的，有时那才是最精彩的，也最能反映老师们的水平。

17.一堂好课，手段要丰富、先进，而且关键是实用。

只有一根教鞭、一张嘴、一枝粉笔、一本教案，这种课在目前来看，肯定不是好课。整堂课多媒体如放电影下来的我也不认为是好课，弊端是显而易见的。教学手段既不能因重先进丢了传统优势，也不能一张挂图多年用。手段的丰富是必须的，而实用却最关键。

18.一堂好课，应是不出错的课堂。

有的老师看了这点可能感觉很可笑。即使老师们已有充分准备的课，有多少听下来是没有一点科学性、知识性错误的？一堂好课，你应确保不能出现任何一点的失误，否则，就有可能是误人子弟了。

19.一堂好课，应是充满反思的课堂。

不断总结，才能提升。这里的反思，既指引导学生在学的方面的反思，也包括教师教的反思。及时反思，写好教后记，这是提高课堂教学水平的捷径之一。

20.一堂好课，应是有效的、高效的课堂。

课堂教学的各个环节都应讲究其有效性，尽最大可能减少无效劳动。在全国倡导素质教育的新形势下，课堂教学时间减少了，高中地理尤甚。这样，提高课堂45分钟的教学效率和效益至为关键，一切都推到课外是不现实的。高效的课堂也正是好课要达到的终极目的所在。

总而言之，一堂好课应充满情趣，教师自己满意，学生喜爱；学生既能学会，又能会学；目标达成度高。