教学中“有效提问”的策略

柳河县孤山子镇中心小学  孙海英

有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”《现代汉语词典》解释是：“能实现预期目的，有效果。”有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，是这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展！　　有效提问包含两个层面的含义：一是有效的提问，二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意一下几点：

一、  提问和情景相结合

小学数学的教学内容很多是与生活相关联的，它是一门以数学活动和数学问题为主的基础教学，在小学数学的教学过程中，老师应该立足学生原有的生活经验和知识结构，从学生的兴趣爱好出发，使得教学内容和问题情景相结合。创建问题的情景对于提高小学数学课堂的趣味性，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习兴趣有很大的意义。

提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方向、揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。

在此基础上，还需要进一步分析哪些知识用提问表达，教学过程中的各个环节如何用提问衔接，每个环节应该配备的提问难度如何。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性。有时，根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出问题往往能起到意想不到的效果。

二、  提问和思维相结合

教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。

“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。

三、  提问与追问相结合

提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。要自然合理地引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。师生问答使课堂形成不断向前推进的思维流程，进而有效促进学生知识的内化与思维的发展。追问是在提问基础上的深化，能够引导学生的思维向纵深发展。追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内陆探究问题的实质，避免浅尝辄止。因此，适时有效的课堂提问与追问是教学的重要手段之一。