教学叙事：《天地人》
热闹非凡的课堂
昨天上了一年级上册的识字1《天地人》，班里46个孩子，大部分孩子对这六个字早已熟悉，有的孩子甚至能给它们组好多个词语。在课堂上，我让孩子们打开书，班里就叽叽喳喳地把这六个字全给念出来了。当然，还有一小部分孩子静静的坐在位置上，表示自己跟不上他们的速度。
作为老师，不管孩子们会不会读，都要一课一课去教学。这节课，我参照了曹爱卫老师的课堂教学实录，简简单单的六个字，我教了两节课。
【文本教学解读】
本课只有六个字，“天地人 你我他”，分两行呈现。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，隐含“天地人”三者之间的关系。
这六个汉字没有注音，可以通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。
本课没有明确的写字要求，但适当进行写字的前期准备是必要的。例如引导学生认识田字格、练习写字姿势和执笔方法、适时进行“横竖撇捺”基本笔画的练习等，为下一节课的正式写字打好基础。
【教学过程】
1.借助儿歌渗透学习常规。
（1）出示小猪佩奇图片和儿歌
师：小猪佩奇给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？
（2）共学儿歌
小朋友，上课了，
小耳朵，竖起来，
小眼睛，看老师，
专心听，认真想，
回答问题先举手，
尊重他人有礼貌。
小朋友们在听儿歌、念儿歌的时候很起劲，很多孩子听我念两遍就会背了。儿歌有一些长，我们在平常的教学中也只需要简短有力的课堂常规口号就可以了。课堂常规的训练也不是一蹴而就的，还是需要日积月累的渗透，反反复复的训练。这两天，我基本上只和学生说“一二三，静下来”“小小手，放放好”。在说这两句话时，孩子们的反应很快，基本上能马上坐端正，但时间一久教室里又是一片七歪八扭的景象。
2.看图引出“天地人”。
3.学习“人”。
（1）跟读组词学习“人”：谁来读一读？你能给“人”找个朋友吗？
（2）师生对答巩固读音，扩展词汇。
男人——女人
好人——坏人
中国人——外国人
黑人——白人
大人——小人
……
孩子们对“人”这个字特别熟悉，一口气都能给“人”组好多个词语，小火车一列开下去基本没有重复的。在后续的人读生字中，孩子们对“人”这个字的认读正确率也是最高的。
4.形意结合学习“天地”。
（1）看图识记“地”。
出示“草地、雪地、菜地、田地”等图片。
（2）看图识记“天”。
学生看图片说说和“天”有关的词语，再自己组词“天”。
出示“天”的甲骨文。
由于图片的加入，课堂上很热闹，大部分孩子一看到图片久立马把词语读出来了。另外，大家对于甲骨文很陌生，出示“天”和“地”的甲骨文时，孩子们有一点点愣住，觉得古代的字可真神奇，和现在的不是很像。班里有一半的小朋友词语积累还不错，在组词时能讲好几个。第二天上课时，能给这六个字组词的小朋友就更多了。
在课后检查时发现，很多小朋友在读课文时都能准确地把汉字读出来，但是把单个字拎出来时，大家就混乱了，尤其是“地”、“他”、“你”。
5.小结：“天地人”每个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。古人在《三字经》里是这么写的：三才者，天地人。老师根据这句三字经，编了一首小儿歌——出示儿歌，教师范读，学生跟读：
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
6.学习“你我他”。
（1）讲解“人”与“单人旁”的关系。
（2）学习“你、他”：读字、组词跟读。
（3）听故事识记“我”。
看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器，嘴里发出“哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士们手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。古人根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。
人读“我，说说有”我“的词语：我们、我的、你我……
“你我他”这三个字比“天地人”更难，一些小朋友在学习时容易混乱，少数小朋友没有学习基础，一节课学习六个生字有较大难度，大部分小朋友在起立朗读时没有困难，并且能说出相应的词语来。
班里大概有三分之一的小朋友学过书法，因此在教学汉字时相对轻松，但是还是有一些小朋友不熟练，因此还需要反复识记和练习。很多孩子在认读时，还是会出现单个字不熟练的情况，还是要在语境中多识记。
神奇的“安静石”
开学前几天，班里孩子闹哄哄的，上课时要讲好多次纪律，念好几遍常规口号。开学第二天，我看到了茹茉莉老师有关“安静石”的文章，于是也在网上购买了一点雨花石。下单之后，我告诉大家：“有一块神奇的时候，名字叫做'安静石’，它现在正在来的路上，它要看看我们班的小朋友是不是够安静，是不是上课能静下心来，坐端正，如果小朋友们表现的很好，它就会按时跑到我们的讲台桌上。”
在之后的两天，有好几个小朋友来问我“安静石”现在到哪里了。9月4日，我拿出大大小小的雨花石摆放在桌子上，小朋友们立马就被这些漂亮的小石头吸引了。
“这块大大的石头就叫做安静石，它带着10块小石头来到我们班级了。我们要做的就是和这些'安静石’比安静。”
我话音刚落，大部分小朋友立马就坐端正了。
“让我看看哪一组的小朋友坐得最端正，只要上课静下来，'安静石’就会来到你们的身边。”我在教室里转着，随手把小石头分发给表现好的孩子，其他的孩子看见了就坐得更笔直了。
这节课上，我只要说起“安静石”，小朋友们就不由自主的静下来了。由于只有10块小石头，我只能以小组为单位摆放在孩子们的桌角。一块小小的石头，比讲纪律、喊口号还要管用。
下午上课时，有一个小女孩在课上默默地流起了眼泪，我过去问她，她说：“为什么我没有安静石，我同桌都有。”我告诉她要表现好就能得到安静石，大概两分钟之后，我在她的桌角摆放了一颗小石头，她竟马上笑出了声，别提有多开心了。
下课后，我让孩子们把石头放回到讲台上，好多孩子围了过来，拿着一块块小石头欣赏起来，一个劲儿地说这些小石头好漂亮呀，都特别想要，有的还攥在手里舍不得放手。
一块块小石头，没想到对孩子有如此巨大的吸引力，一块小小的石头，可以让喧闹的课堂安静下来。孩子，就是这么天真可爱！
与君初相识，犹如故人归